我在克莱顿县公立学校做心理测量师，是格鲁吉亚地图评估伙伴关系(GMAP)这是乔治亚州的一个地区联盟，致力于减少整体测试，使评估更具指导意义。
我们与NWEA合作，作为早期的采用者到今年的评估这是他们正在开发的一种新解决方案，它吸取了其中的精华地图®增长™——这一评估启发了我们联盟的名字——并增加了对年级水平表现的衡量。这将为教育工作者在学年期间提供成长和熟练程度信息——他们可以利用这些信息来提高学习水平——并将消除每年进行总结性测试的需要——这将减少总体测试。
参与这样的创新项目既耗时又有风险，所以我想分享一下我们为什么如此致力于这项努力，以及为什么我们认为它将改变我们的教师和学生的游戏规则。
关于克莱顿县公立学校
我们完全获得了南部大学和学校协会认证和学校改进委员会(SACSCASI)的认证。我们的地区提供了一个重点，世界级的项目，基于一个具有挑战性的课程，从学前到12年级。
总结性测试并不能揭示学生在一学年学了多少知识，以及一个学校或地区有多少增长。”
克莱顿县公立学校位于亚特兰大南部的琼斯博罗，为5.5万多名学生提供服务，是美国100个最大的学区之一，也是佐治亚州第五大学区。我们的社区与贫困的负面影响斗争，我们有最高的学生流动率(33%)在乔治亚州。
我们的老师在培养数学和语言艺术方面的学生方面一直做得很好，尽管他们每天都面临挑战。然而，他们有如此多的地方需要弥补，以至于这些努力并不总是反映在州总结性评估中。总结性测试并不能揭示学生在一学年中学习了多少，以及一个学校或地区有多少增长。
为什么我们都要做全年评估
我们决定尽早采用全年评估的原因之一是我们过去成功地使用MAP增长数据来展示每个学年的学生增长。
我们的老师一直努力准确评估学生全年，以便他们可以缩小学习差距。但在我们开始使用MAP Growth之前，我们的评估方法通常是单独进行的，所以它们不能年复一年地转换。老师们会让学生们升入下一年级，而这一过程将在下一学年从头开始。这种“开始-再开始”的学习循环耗费了我们大量宝贵的时间和精力，我们认为这些时间和精力本可以用于指导和更好地了解学生。例如，当这个循环从三年级重复到五年级时，一个三年级的学生将失去大约18个月的成长。
(全年评估)将为教育工作者提供学年期间的成长和熟练程度信息(……)，并将消除一年一度的总结性测试的必要性。”
MAP Growth帮助我们重获失去的时间，因为它适应了年级以外的水平，以显示有多少学习正在发生，即使学生还没有精通。它还允许学生从上次评估结束的地方继续学习。我们可以纵向地观察他们的学术发展。
虽然全年评估不同于MAP增长，但它的作用是类似的，根据需要调整年级内和年级外的水平，并显示秋季至春季的增长，以提供对学校表现的更准确的看法。全年评估将进一步衡量学生的表现相对于年级水平。
以下是我们感到兴奋的更多事情:
- 全年评估将以微妙的方式适应每个年级标准的技能水平
- 教师将收到信息，帮助他们满足学生的现状，同时也支持他们推动学生达到或超过年级水平的学习目标。传统上，这种技能信息只有在学年结束后才能获得，那时将其应用到课堂上就太晚了
- 我们地区的整体测试时间也将减少，因为春季全年评估将产生综合能力分数，无需额外的、冗长的年度综合测试
值得注意的是，尽管全年评估将解决多种需求，但它不是全部和最终目标。相反，它是平衡评估系统的一部分，包括其他组成部分，如形成性教学实践和专业学习。
有一个更好的办法
如果其他州的学区想要改变我们所希望的方式，我建议他们对评估系统提出更多要求。这意味着，从地方到州的所有评估周期都必须协调一致，以改善学生的每一步学习，并切实告知所有利益攸关方。在乔治亚州，这一创新之所以成为可能，不仅是因为参与地区之间的合作，还因为其他实体之间的合作，包括乔治亚州教育部、州教育委员会和立法机构。
这是一项艰难而复杂的工作，但它是可以完成的，我们受到未来前景的推动。
