2019冠状病毒病疫情后学校改善计划的三个必备要素

我们都需要一些事情 - 任何事情 - 让最后一个不太困难的Covid-19学习值得。如果所有这一切的一个大奖励是一个大胆的,更有效的学校改善方法?

我已经在几个地区的学校改善过程中的一部分。我对被停止的变化数量感到惊讶,因为领导着担心反对派。似乎在每个学校改善努力中一直保持一致的一件事我一直是关于最佳实践和“神圣奶牛”研究之间的冲突。我们在Covid-19期间快速枢转的能力可能使神圣的奶牛减去神圣。

一个令人沮丧的例子

几年前,我们在我居住的密苏里州的一个地区尝试实施了一个最佳实践,那就是以研究为基础的学校上课时间。和许多地区一样,高中最先在早上7:30开学,小学最后在上午9点开学。作为我们学校改进过程的一部分,我们创建了一个小组委员会来研究学校的上课时间,希望可能把高中的上课时间推迟到上午9点。我们甚至有委员参加青少年睡眠,健康和学校开始时代全国会议

对于最适合学生健康的证据,我们开始致力于解决关键障碍:体育,儿童保育和运输。经过近两年的工作,我们已准备好将我们的解决方案带到董事会。但即使我们有父母,管理员和社区成员作为规划过程的一部分,虽然我们经常与董事会和社区成员分享我们的进展,但我们准备好向董事会提供了我们的变化董事会,我们停了下来。一些校长和董事会成员害怕我们立即攻击太多神圣的奶牛。

2020年3月因新型冠状病毒感染症(COVID - 19病毒)停课的时候,学校和地区一夜之间发生了巨大变化。学校走远了,各区购买了技术并对远程教学的教师进行了培训,各区动员各部门为学生提供食品和技术支持。我在开始时间项目中所合作的地区对高中生来说是远程和异步的。我认为没有人使用正式的学校改进程序,因为没有时间;需求必须立即得到解决。

在秋季开学后(我们希望如此),我们需要重振学校改善过程。我们需要提醒所有利益相关者,这个过程应该以研究、最佳实践和学生需求为指导。这三个目标告诉我们,我们的重点应该是公平、灵活的学习时间和评分改革。

1.股权

多年来,缺乏股权一直在表面上酝酿。许多学校和地区开始采取措施,以确保在学校关闭前的更加公平的实践。Though COVID-19 brought to the surface the lack of equity in technology and food availability, we continue to see diverse aspects of history and literacy isolated to Black History Month, Women’s History Month, and other narrow time frames that provide slivers of the breadth of individuals who have impacted our country.

各学区一直在努力在教材中加入更多的声音,但现在是我们超越这些的时候了。我们要确保每一门课程和资源都是学生学习的窗口和镜子。因此,我们需要回顾所有由过世的欧洲白人男性所写的“必读书目”,并选择那些对我们的学生来说有趣且相关的文学作品。当我们采用教科书时,我们应该选择包含所有人贡献的材料,而不是把妇女和有色人种放在每个章节的小盒子里。

在我们查看我们的内容时,我们还应该审查我们的流程。我们必须不断猜测我们的方法和挑战自己以接受反种舍实践。在我的两个地区,我们有测试门守为学生进行高级课程。当我们删除它们时,我们看到了更多样化的注册。虽然许多老师认为我们的颜色学生没有准备好前往先进的赛道,所以证明是错误的。同样,学校的许多过程都是从世纪学习的。我们需要向所有学生提供明确的教学,包括大学和贸易学校的后次级选项。系统是否使访问权限很重要。

我鼓励你们去阅读“课堂反种族主义:一个底漆”波士顿教育家凯西·安德鲁斯的作品。

2.灵活的学习时间

Covid-19强迫学校重新思考时间。许多人最初试图在亲自提供的那样远程提供相同数量的教学时数。然后我们了解了Zoom Dutigue。随后许多学校转移到与办公时间,小型群,独立工作时间和异步学习中的现场远程学习中的补充时间。在一个典型的课堂上,指令从整个组移动到频繁的独立时间,因此这种变化并不像似乎非常规。随着我们将来继续重新考虑学习时间,我们应该重新考虑学生使用小组或独立时间。学校也可以考虑交叉成绩富集或支持时间。

特别是在高中阶段,许多学校继续根据学生的能力来授予学分卡内基单位,它创建于1906年,提供了一种通用的授信方法。既然我们有了教育标准,我们就应该超越坐着的时间。当学生表现出对标准的掌握时,应该给予学分。需要更多时间来掌握标准的学生应该得到满足年级标准所需的脚手架,而快速掌握标准的学生应该被允许进入不同的课程。

许多家长和教师在Covid-19期间鼓掌了学生时间表的放缓。跳回到超越它们只是因为我们可以。我们已经证明了在Covid期间灵活地满足需求的能力,我们可以继续使用这些结构来更好地满足个人的需要前进。

3.评级改革

当学校偏僻时,一些教育工作者对如何分配成绩感到沮丧。他们的一些抱怨与仍然存在的过时的评估实践有关。

大多数教育工作者、家庭和学生都同意分数应该反映学生的进步。然而,正如我的同事林赛·普伦德加斯特(Lindsay Prendergast)在她的文章中解释的那样“3种方式来使切换学习评级,”已使用超过一百年的A-F等级系统未能相对于标准进行沟通进展,并且可能受到非学术行为的影响,包括出席,行为和努力。

在大流行之前,一些基本系统转型为基于标准的评分,其中学生基于他们的标准掌握来分配一个标志。基于标准的评分实践的学校似乎在向远程学习过渡时取得了更大的成功。

对中学的评分方式的改变比较缓慢。在过去,我监督的高中老师认为,如果学生完成作业没有“奖励”分数,他们就不会做作业。我总是认为,如果我们不把分数当成胡萝卜,我们就不需要奖励他们!相反,我们使用肯·奥康纳的“15个解决问题的方法”开始分析我们的评分方法。

长期,学校应该审查他们的分级实践,是他们更大的学校改善努力的一部分。他们应该考虑如何过渡他们的分级做法来沟通学术进步,并应删除分开报告系统的出勤率,行为和努力。

留意奖品

改善学校是一个非常困难的过程。有无数的利益相关者需要考虑,而对改变的反对可能会令人生畏,让我们止步不前。在学校的改善过程中,我们也很难集中注意力,因为有很多“闪亮的物体”可以吸引我们的注意力。我鼓励大家从2019冠状病毒病这一年汲取的教训中汲取一线希望,并加以利用。当您和您的团队从应对COVID过渡到规划长期改善时,请关注公平、时间和分级。这将对你所有的学生产生最大的影响。

了解有关NWEA的支持,请访问nwea.org/school-improvement

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