新一代教师支持残疾学生的三种方式

每个学年都是独特的,但2021-22学年将因新冠病毒19而给教学艺术带来具体挑战。我们现在正在处理显示中断学习效果的研究在大流行期间;数学和阅读成绩低于往年,BIPOC的学生和高度贫困学校的孩子受到的影响最大。虽然中断学习可能是由于各种因素,数据还指出了另一个令人不安的趋势:接受特殊教育的学生努力取得比同龄/年级更高的学业成绩。

在课堂上设置常规和程序将一如既往地成为今年的关键。在你努力确保普通教育班的残疾学生得到他们需要的指导的过程中,这里有三件具体的事情可以尝试。

技巧1:看看是否有重叠的调整和修改

特殊教育的每个学生都有一个个人教育计划(IEP)由他们的特殊教育老师撰写,通常被称为案例经理,并在团队会议(你可以参加!)中发展。如果您班上的一个学生有一个IEP,请求访问该文档并通读它。如果你的学校使用学习管理系统,它可能是数字化的。如果不是,向他们的案例经理要一份复印件。无论您如何获得IEP,都应将其视为与案例经理建立关系的第一个机会。这将是无价的,你能够咨询学生的需求,你分享在整个一年。

我想指出任何IEP中特别有价值的三个部分。虽然这些文档因州而异,但都应该包括以下部分。(要查看样本IEP,请访问俄勒冈州教育部网站获取俄勒冈州标准IEP表格的多语言版本。)

  • 目前的教育水平。第一部分解释学生目前的表现水平。有时简称为PLP、PLAAFP或PLP,它讨论学生的优势、兴趣、偏好和需求。它通常根据主要的学术领域和阅读、写作和数学方面的技能、不足或优势的细节进行细分。除了学术领域,这一节还讨论了包括出席、交流、社交情绪、学习和运动技能等领域。
  • 服务。稍后在IEP中,您会注意到一个部分专门记录学生收到的服务。它列出了特殊教育学生合法享有的服务时间和地区以及这些服务的地点。例如,您可能有一个学生在特殊教育环境中需要阅读服务。他们很有可能在课程安排中安排了资源室时间,或者在上课期间与特殊教育老师一起提供退出服务。
  • 辅助援助和服务。在这里,您将看到什么调整或修改(他们不是一回事!)学生需要公平地进入你的普通教育课堂。这些支持包括延长时间、减少问题集、访问数学图表或工具、计算器和文本到语音转换。

作为计划过程的一部分,我建议将所有学生的IEP汇总在一起,并进行比较和对比,尤其是上面提到的部分。全面了解所有残疾学生今年需要什么可以帮助你节省时间,因为如果有重叠,你可以为不同的IEP制定更少的计划引导教学。它还可以帮助你确保你满足班上所有孩子的需要。你可以将信息分为两组。

  1. 共同的适应或修改。如果您的所有或大部分残疾学生都有某种适应或修改,您可以开始将其包括在您的所有课程或评估中(稍后会详细介绍),并将这些支持与您的课程材料一起提供。这种方法可能会让你班上所有的学生受益,不管他们是否有残疾,因为很多没有接受特殊教育的孩子在学习数学、阅读、写作、行为和沟通技巧时,也会以同样的方式挣扎。例如,考虑一下诵读困难学生的阅读指导最好的做法往往有利于教室里的所有学生.
  2. 独特的适应和修改。有些学生有自己独特的需求。它们需要你做更多的计划,熟悉它们是至关重要的,因为它们是联邦政府要求的。它们可以是更大的部分,比如用于动觉学习的破坏卡,或允许学生离开教室的情绪调节缺陷。这些卡片可以让孩子们走出家门,这样他们就可以重新调整自己,并使用应对技巧来处理情绪、压力或学业要求。此外,他们的感官需求可以通过移动或燃烧多余的能量来满足。为学习计划最好的时间是关键,这样学生就不会错过重要的概念。患有轻微或严重运动缺陷的学生也可能需要适应性技术支持,所以分享PowerPoint幻灯片,卡胡特!内容或其他数字资源可能需要额外的规划。

技巧2:增加指导练习

在你为你的学生研究了所有IEP之后,你的思维将不可避免地转向“好吧,好吧,怎么做?什么时候?”这些都是重要的问题。

虽然我们不能增加钟的时间,但我们可以改变我们使用的课程计划的结构。允许逐步释放责任的课程计划可能会有所帮助。它们依赖于更大的指导练习部分,这可以帮助您创造更多实施适应的机会。指导练习是逐步释放模式的一部分“我做的。我们所做的。你做”。

在处理“我愿意”部分时,限制你花在说话上的时间,以便你提供的信息是可以消化的。“我们做”是您和您的学生之间的建模协作,从课程一开始就巩固了概念。通过建模和形成性提问策略的教师指导间隔,然后是独立的学生作业(“你做的”),将允许你在课堂中穿行,实施个人适应和/或修改。此外,您还可以为某些学生提供个人或小组建模、检查理解情况或将任务分解为若干部分。近距离干预可以在较长的指导实践部分增加,从而实现更多的一对一检查。这对于远程学习来说至关重要,因为在新冠肺炎期间,由于学习困难,宣传技能可能较低。

技巧3:计划可访问的评估

小贴士#1涉及你的日常课程计划以及学生需要提升的知识的获取布鲁姆的分类并提高内容熟练程度。技巧2的目标是在教学过程中关注什么。现在让我们谈谈评估。

IEP包含用于评估的精确调整或修改,它们可以不同于课程调整或修改。这些可能会在IEP的不同部分找到,包括年终总结,甚至SAT。无论你是否主持这些类型的测试,你都可以在为学生设计评估时使用这些信息,包括形成性评估,以及在管理临时评估时,如MAP®增长™. (要了解评估中内置的特定功能的更多信息,请访问NWEA.org/conditions/accessibility.)这并不需要创建重要的额外准备!在准备你的第一组评估时,根据你之前遵循的流程,问自己以下几个问题:

  1. 我的学生共享哪些评估调整或修改,我如何规划评估以允许这些调整或修改?
  2. 哪些评估调整或修改对某些学生来说是独特的?我需要计划的距离有多远?我需要制定什么样的计划来满足他们的需求?

最后,联系你学生的案例管理人员,请他们与你一起审查你的评估。它们可以为如何对它们进行微调提供进一步的见解。共享准备还可以节省时间,减少重新评估或高失败率。

最后

特殊教育的学生正经历最困难的一年。每个学年都会带来挑战、成功、压力和庆祝活动。有了这些预先计划的技巧,你可以减少班上残疾学生的准备工作,节省时间,同时计划更有效的教学这是一场胜利。

请放心,尽早创造一个成功的环境将影响未来几周和几个月。随着时间的推移,这项工作将变得更加自动化,从一节课到另一节课,从一个单元到另一个单元,甚至从一年到一年。祝你在2021-2022年过得愉快!

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