土拨鼠日这是我最喜欢的一部电影，在疫情期间触动了人们的神经。有没有人觉得我们生活在自己的世界里?新年期间有很多乐观的情绪，但#remotelife并没有发生太大的变化。快进到初夏，有消息称美国疾病控制与预防中心不再建议我们都戴口罩。

我们现在每天都在一个新的常态中醒来。但我们变了，就像菲尔一样土拨鼠日．既然我们无法真正回到COVID-19之前的生活，作为教育工作者，我们如何才能最大限度地利用它强加给我们的变化?我认为我们可以做很多事情来抓住这一时刻，重新思考评分的做法。具体来说,分级行为。

是时候以不同的方式打分了

苏珊Brookhart他是评分和评估方面的知名专家，谈到了在2020-21学年期间，d和f成绩令人震惊的飙升，这成为了众多头条新闻为什么我们的评分系统——而不是老师——要受到指责．早在一月，我就劝过你测试一些新的评分方法是的，当我建议你们不要再给行为评分时，我相信你们中的许多人都认为我对封锁的影响太过强烈了。我不会往心里去。评分行为实际上是我们教育者的基因。我承认，我从未错过在教学大纲中列出“参与”的机会。但这种做法有价值吗?它是支持教与学，还是仅仅是我们不假思索就做的事情?

还有其他方法可以让学生们负起责任。更好的方法。更公平、更有成效的方式来利用社会情绪学习(SEL)实践所能提供的所有好处。虽然我知道在经历了这几个月的大流行混乱之后，想要做出更多的改变是令人气馁的，但我在这里再次请求你们考虑转变思维方式，这样不会影响你们的辛勤工作。相信我，你有比你想象的更多的工具来平衡一个精心设计的变化，而不需要从现在到寒假的每个晚上和周末都工作。

把注意力从行为转移到SEL上

从你的成绩单上删除任何一种行为都是可怕的。如果不以一种深思熟虑的、有准备的方式来处理这个问题，你成绩单上的空白很可能会被你想象中的挫折和挑战填满:学习迟到、努力程度低、质量差。记住，我们已经让学生们相信，好的行为会得到分数的奖励。当我们改变评分时，我们必须让学生明白，行为仍然很重要，我们将支持他们发展建设性行为。我们想象中的疾病的解药在于实现一个强大的、清晰的框架，用于教育、支持甚至报告SEL。听起来像是对行为的评分?没有那么快。关键因素是与任何衡量学生成绩的标准截然不同。一个清晰的SEL框架支持我们有意培养以下亲社会行为:

• 支持学术学习。在标准教育的评估要点在美国，吉姆·麦克米伦将努力等行为称为“学习促进者”。当我们使用评分来学习时，我们并没有忽视行为作为我们以学生为中心的实践的一个关键因素。我们是我们要做的是发展一种课堂文化，让学生认识到他们负责任的决策和学习进展之间的联系，这可以刺激学生代理和学术成长的发展。
• 增强社会情感发展的重要性。一个健全的SEL能力框架可以为教师、学生和家庭提供对支持学术学习的技能、行为和心态的清晰理解。将这些能力从你的评分簿中区分出来，可以防止评分行为和评分成绩之间的界限变得模糊，将两者分开。
• 建立公平、明确的报告制度。学生和他们的家人应该得到关于社会情感发展和学术学习的明确沟通，但这两者不应该混为一谈。肯·奥康纳，在他著名的15个修复坏成绩这本书首先探讨了两者的结合是如何扭曲成就的。然而，简单地从成绩单上统计努力和出勤率并不会减少任何人的困惑，尤其是所有学生，除非你有意地实施策略和步骤来培养所有学生的学习能力。在NWEA播客第一季的第四集中，我们将从肯本人那里了解更多，持续的教育家．

从哪里开始

也许你的本科儿童发展课程涉及到SEL的某些领域，但对我们许多人来说，这不是我们所了解的很多领域。探索专家的工作是一个很好的起点。的学术、社交和情感学习的协作(CASEL)是一种非凡的资源。以下是你可以考虑立即着手的几个关键步骤:

1.确保你有一个成功的愿景和明确定义的支持

花时间培养你对学生行为的期望，就像你对学生学习的期望一样。已经准备好了吗?太棒了!现在投入时间和精力，明确地向你的学生传达这些期望。在我们对学生的行为做出反馈之前，学生必须知道他们的目标是什么。

同样重要的是，制定一个计划，在学生努力达到期望时如何支持他们。我非常喜欢这句话:“如果你有时间抱怨某事，你就一定有时间为它做点什么。”每当我想要责备一个学生的论文堆积如山时，我总是停下脚步。惩罚他们的成绩从来没有帮助。一次也没有。但是分享一个简单的组织技巧的模型，并通过实践支持他们，始终使他们能够朝着我的期望坚持下去。

2.人多力量大

就像我们工作中的任何努力一样，团队的专业知识是增强我们个人成功可能性的强大力量。无论你是和一个同事还是整个部门一起工作，在你做出这些改变的时候，要和其他人一起参与进来。它肯定会使未知的挑战不那么令人畏惧，它还可以帮助你从别人的错误中学习，从而提高效率。

例如，共同设计你的成功愿景，将照亮你重视的重点领域，无论是作为一个老师，还是作为一个部门甚至是学校。作为一个团队，培养不容商量的理想，并从你一贯的方法中获得回报，不仅要解决行为问题，而且要用学校社区所有人都同意的共同语言说话。

3.让学生进行自我评估

吸引学生的声音总是有力量的。我的同事Erin Beard分享了关于提高学生自我评估技能的优秀指导“学生自我评估的重要性。”我猜你至少也听说过这位著名的研究人员John Hattie和他在自我报告成绩或学生期望方面的研究．当学生反思他们的进步时，他们就会开始看到发展社交情感技能的意义和价值，就像发展学术技能一样。一定要让自我评估成为课堂的常规内容。

4.重新考虑你的成绩单

记住，是行为和成就的混合导致了错误的报告，而不仅仅是报告行为本身。如果你担心，没有那些高风险的字母分数和百分比，没有学生会关心他们错过截止日期或笔记本杂乱无章的反馈，我理解。目标是建立一个新的期望，这就是我上面介绍的文化建设实践将帮助你做到的。

学生需要习惯于将参与点或截止日期视为对他们的学习方法的贡献，而不是他们的学习目标。一个明确的行为预期框架将为你的学习目标提供问责的基础。这意味着你要计划好当学生没有达到预期时你将如何应对。例如，如果你希望学生能在某个学习标准上证明自己的熟练程度，可以考虑在学生修改作业并付出必要的努力来证明自己的学习能力之前，不要给他们打分，而不是把对作业和行为的评估结合在一起。当然，如果学生拒绝在成绩到期前做作业，这就变得很棘手了，但希望他们不要太得寸进秒。如果他们这样做了，你很可能必须允许他们的学业成绩反映不良行为的后果。

记住，是行为和成就的混合导致了错误的报告，而不仅仅是报告行为本身。

此外，考虑用我们促进学业成就的方式来庆祝性格和行为发展的成功。例如，你可以决定在你认为有价值和可衡量的行为类别中每周颁发小奖项，作为一种奖励努力和建立健康竞争的方式。根据学生的年龄，你可以奖励一张贴纸给那个明显在课堂上走出自己的舒适区举手的孩子(勇敢参与奖!)，或者奖励给在作业中最能改善整洁的学生(清洁和清晰奖!)。

在成绩单之外，你如何向学生和他们的看护人报告学生的行为?在制定目标和与学生的其他对话中，以及在家庭会议中使用明确的语言。例如，与其解释一个学生因为行为问题而挂科，不如这样说更准确:“他们这周的词汇学习做得很好”(这表示成绩)“但他们没有按时上交所有作业，我担心这会让他们很难继续把材料学得这么好”(这表示承认行为)。这看起来像是在你已经很满的盘子上增加工作，但实际上，你可能已经在你的成绩簿上按照参与、守时和努力等类别把行为记录下来了。坚持这样做，把它们从你的成绩簿中取出来，或者至少把它们从你设置的计算分数的公式中取出来。简单地将这两种方法分离开来，是确保向包括教师在内的所有人准确传达这两种方法的第一步。对学术和行为的同等重视向学生和家庭传递了一个关于他们的价值的强烈信息。

改变是可能的

作为教育工作者，如果我们的最终目标是持续培养每个孩子的学业和发展需求，那么我们就有必要与学生和他们的家庭就成绩和行为进行沟通。然而，把他们混在一个年级里是一种错误的沟通，而且会使每个人对学生真正的学习进度的理解复杂化。

长期以来，我们一直在实践基于传统的评分，也就是“这就是我们一直在做的事情”的模式。所以我明白，把SEL看作是学术学习之外的另一个竖井，或者是我们不得不挤进去的又一个项目，可能只会增加你的压力。在一次采访中克里斯塔列城她反驳说，“SEL不仅仅是一个项目。重要的是你是谁，你每天做什么。”她继续解释道:“为了帮助学生建立SEL技能，他们需要有机会为SEL成长共同创造目标，练习这些技能，监督和反思他们的进步，然后调整以适应持续的学习。当我们把对这些基本技能的反馈纳入学业成绩报告时，我们可能会失去对这些技能对终身成功的必要性的强调，以及对持续进步的关注。”

在你努力为学习评分时，重新思考评分行为，并将其与成绩区分开来。我们知道，职业道德、毅力、责任感以及其他非学术领域的发展对学生的全面成功都至关重要。让我们通过给予每个学生应有的重视，向每个学生传达这种重要性。