叶塞尼亚是老师永远记得的学生之一。她是一个活泼、害羞、异常善良的三年级学生，出生在厄瓜多尔，后来搬到魁北克，在幼儿园学习法语，然后搬到美国，在二年级中期开始学习英语。Yesenia喜欢数学;她有很强的数感，计算起来很流利。她的新兴的英语语言技能使得词汇问题具有挑战性然而，频繁的搬家给她的数学教育留下了一些空白:由于课程不同，她从未接触过这些内容，或者没有足够的机会参与其中。
叶塞尼亚的经历并不是独一无二的。老师们知道，虽然他们教的可能是一个三年级的班级，但他们真正教的是一群孩子，他们的优势、兴趣、经验和机会各不相同。在2019冠状病毒病关闭后尤其如此数据显示与大流行前相比，数学和阅读方面的进步更慢，BIPOC学生和那些在高度贫困学校的学生受到的影响最大。
试图支持一个班级的学生的不同的经验和理解是一个持续的，具有挑战性的，耗时的活动。但这是可以而且应该完成的工作。
理解学生在学习过程中的位置至关重要
大多数情况下，像叶塞尼亚这样的学生主要接触的是低年级的课本和注重技能的活动，或者，在数学方面，他们是这样的加速得太快，无法支持真正的概念理解。结果，学生们要么很少达到年级水平的期望，要么即使达到了，他们的基础也不牢固。
无论学生在学习之旅的哪个阶段，他们都应该获得丰富、严谨、有价值和具有挑战性的材料。
支持和区分学生的关键是学习他们所知道的和经历的基金的知识他们带来了教室。形成性评估丰富的课堂对话可以说明学生在标准进程中的位置。了解学生知道了什么，以及他们在哪里有误解或未完成的学习，可以为日常课堂决策提供信息，比如什么脚手架最有利于阅读评分文本，或者学生何时需要退一步重新学习关键概念。
使用MAP Growth数据通知补充内容决策的最佳实践
许多教师依靠补充材料来支持差异化教学。2019年为NWEA进行的一项独立调查显示，近50%的教师使用四种或四种以上的资源来补充其核心课程。这就是原因之一NWEA与教学内容提供商合作帮助老师使用他们的地图®增长™数据计划指令。基于MAP Growth的学习途径可以帮助您使用MAP Growth数据，节省宝贵的时间。
这些指导性内容提供者包括您可能已经在使用的知名工具，例如可汗学院，Newsela,脑袋瓜。他们使用MAP Growth数据来帮助学生建立知识，并通过将他们置于学习路径中来发展关键的前导理解，这可能会将他们与低年级的内容联系起来。你如何确保你有策略地使用这些工具来支持学生的学习旅程?以下的最佳实践可以为您节省时间，同时确保学生获得有效、有价值和公平的体验。
1.创造一种对所有学生寄予厚望的文化
无论学生在学习之旅的哪个阶段，他们都应该获得丰富、严谨、有价值和具有挑战性的材料。通常，这些材料是为那些超出年级水平预期的学生保留的，而那些需要支持、脚手架或重新教学的学生则提供低水平的、基于技能的内容。这样的方法既阻碍了学生发展一个丰富的、相互关联的理解网络，也传递了这样一个信息:他们的能力不如同龄人。为所有学生提供具有挑战性的材料，传达您对他们在学习中坚持和成长的能力的信心。在选择补充内容来支持学生时，请使用这一视角。不知道如何评估潜在内容?看看Achieve评估认知复杂性的框架数学和阅读。
2.记住，MAP增长只是一个数据点
MAP增长反映了单个测试事件。在检查与MAP增长相关的内容建议时，请考虑其他高质量、知情的数据来源，例如其他形成性评估以及课堂表现和讨论，并相应地调整内容推荐。
3.考虑一个学生最近的MAP Growth分数是否与过去的成绩一致
这种做法在COVID-19学校关闭后尤其重要整体学习受到了深刻的影响并不是所有的学生都能像往常一样学习或考试。如果孩子的分数明显低于你的预期，检查其他数据，并与学生交谈，以确定下降是否真的代表他们当前的成绩水平，或是否受到外部因素的影响。
4.要特别注意那些在RIT评分或百分位范围内处于极端的学生，他们属于特定的分组或学习路径
下面的示例显示了地图®加速器™一个三年级班级的安置屏幕。MAP Accelerator自动集成了MAP Growth scores, Clever class rosters, and Khan Academy的内容，为3-8年级创建数学学习路径。
玛格丽塔是一名三年级学生，目前在数字与运算/实数与复数系统学习路径中处于年级以下。然而，她只有一个RIT点的距离上的路径。她的老师应该考虑到其他数据，考虑玛格丽塔是会从复习二年级的内容中获益更多，还是会从强化三年级的内容中获益更多。
尽管每个教学内容提供者都是不同的，但大多数都将显示与学习路径相关的RIT范围，以及路径建议是基于整体RIT还是教学领域的RIT。通过将这些位置页面与你的课堂报告进行比较，你可以迅速识别出那些即将踏上另一条道路的学生。
5.在分配学习路径时，要牢记分数内容
许多平台要么根据最需要的领域自动排列学习路径，要么允许学生选择下一步学习的路径/内容。仔细考虑哪些途径和具体内容将支持当前或即将到来的年级课程。
例如，在准备一个关于体积的单元时，你可以指导学生关注他们的测量和数据/统计和概率路径，而不是他们的运算和代数思维。对于在这一途径中学习的学生，利用标准中的连贯性和进步，分配与该技能相关的具体前导内容;这里是Area。
在阅读中，低年级的文本可以用来建立知识或增加兴趣，以支持随年级的文本。例如，如果全班在读约翰·斯坦贝克的作品人鼠之间在美国，你可以用Newsela给学生布置一些关于农民工和大萧条的文章，以帮助他们更好地理解小说。
在优先考虑学习路径时，内容区域也应该考虑在内。在数学方面，技能通常是按顺序建立的，而在阅读一个概念时，在一个文本水平上似乎掌握了，在一个更复杂的文本中可能需要额外的或不同的支持。
6.定期与学生讨论他们在学习过程中所接触到的内容水平
大多数教学内容提供商都有报告显示学生在每条学习路径上的进步。在下面的MAP加速器例子中，你可能会注意到学生并没有过多地参与到数字与操作的学习过程中。这将是一个很好的机会与他们见面并了解更多。他们受到挑战了吗?他们有参与的机会吗富有成效的努力？是否有一些领域他们认为自己的工作水平高于或低于他们的理解水平?
养成一种习惯，让学生定期反思他们的学习道路所呈现的挑战水平。这可以通过每周签到或日志记录来完成。这样的实践既可以帮助学生建立自我意识，也可以帮助他们了解自己的优势。它还为你提供数据，说明学生是否需要额外的教师干预某一特定概念或技能，或者你是否需要调整他们在某一特定领域的学习路径。
7.学生是否积极地将学习路径中的内容与他们在课堂上所做的工作联系起来
学生应该能够看到和阐明他们在学习过程中所做的补充工作和他们在整个课程中所做的核心工作之间的联系。安排每天或每周写日记是帮助学生建立这种联系的好方法。让他们反思在他们的学习过程中，阅读是如何帮助他们理解复杂的文本或使文本更有趣的。他们在课堂上能够运用哪些技能或概念来解决复杂的问题或任务?找到这些联系可以帮助学生建立一个丰富的理解网络，而不是积累一堆互不相关的想法和技能。将此作为一种常规做法，也有助于形成对话和自我反思的课堂文化。
拓展和成长的机会
MAP增长数据是差异化的宝贵资源，可以帮助提高所有学生的标准。通过仔细使用，MAP growth辅助资源可以支持学生在学习过程中的进步，在他们所在的地方与他们接触，提供他们可能需要的背景理解、脚手架和重新教学，以丰富、富有挑战性的内容。它还可以使你的计划和指导更有效，从长远来看，节省你的时间和精力。
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