有一天，当我在中学与跨学科团队一起工作时，我的同事和我正在讨论即将到来的课程计划，在我们的课堂上什么工作得很好，以及我们面临的挑战在哪里。
数学老师描述了一节非常成功的课:她的学生用相应的比例和比例关系的可视化表示来做一道应用题。她向我们展示了一名学生如何起草了一份餐厅菜单，提供不同的菜肴，而另一名学生则设计了一份地图，标明了到海滩的开车距离。科学老师也表达了同样的兴奋，并告诉我们，她的学生们将如何为低年级学生写一本图画书，解释他们关于用冷雪块制成的冰屋如何能让里面的人保暖的结论。社会研究老师插话讲了一节有趣的课，让她的学生选择一个古代文明进行研究，然后向全班介绍。
当我坐在那里听着大家的热情时，我突然想到这些都是课堂写作如何支持所有内容领域的学习．学生们对内容的清晰参与，他们以不同的方式思考和展示知识的能力，以及跨学科的这些技能的结合，让我感到鼓舞，因为我的语言艺术学生是在所有课程中成为更好的作家和思想家．
如果我不教语言艺术，为什么要教写作呢?
并不是所有的数学、科学和社会研究老师都像我的同事一样热衷于把写作融入他们的课程。但写作是学生在课堂上可以使用的最强大的工具之一。随着NWEA对写作的立场“写作是一个……作为学习和批判性思维工具的过程，激发作者对文本、主题或概念进行更深入的思考。这样，写作就不仅仅是思考;它是思考，这是一个跨学科的基本实践。”
写作不仅为学生提供了一种表达思维的方式，而且还促进了他们的思维。因此，写作也有助于使每个孩子的学习过程更加个性化。当学生们处理他们所学的内容时，写作就成为了一个让他们看到自己理解了什么和不理解什么的渠道。在日益多样化的课堂上，这种个性化的表达至关重要。初学双语的学生尤其能够用母语思考新内容，并用多种语言展示他们的知识。(我的同事凯拉·麦克劳克林在她的帖子中谈到了这个叫做跨语言的过程，“语言转换是写作过程的一部分。”对于所有的学生来说，通过写作来处理问题可以帮助他们建立自信。当学生找到自己的声音时，他们获得的自信加强了写作本身的好处，增加了他们对未来写作的热情。
写作对教师也有实际意义。想象一个有30个学生的教室，每个孩子都是思想和抱负的容器。写作可以成为教师评估理解能力的一种方便方式。学生真的理解勾股定理吗?让他们写下来，然后你就知道了。你也不必总是要求一个过于正式的写作过程。简短的写作活动——推特和其他社交媒体帖子，短博客，图表，图表——都是让学生接触写作和思考的综合的有益方式。这些类型的写作练习有多种目的:参与写作，接触书面文字的真实应用，并与学术语言互动，而不需要传统的写作格式。
如果我不是一个写作老师，我怎么教写作呢?
因为学生写作是为了思考，我们必须为他们提供真实的、令人信服的理由。写作作业应该与你最近教的内容有关，并允许多种形式的写作，比如反思和展示主题的知识，即使他们可能还没有学术语言来传达一个想法。
你可能会问自己，在不花大量时间写作和评分的情况下，如何才能支持课堂上的写作。你可能会觉得自己没有资格教写作。这里有一些建议可以帮助你:
- 记住，写作是思考的工具。因为我们的目标是用写作来交流思想，并用证据来支持这些思想，任何老师都有资格帮助引导学生的批判性思维技能。当用写作来促进思考时，不要担心语法或拼写错误;这可以在学生打磨最终产品时进行。
- 培养重视写作的课堂文化。研究研究表明，只有在重视写作的课堂上，写作才会影响学生对内容的学习。有关如何建立一个作家的课堂社区的建议，请查看“问问老师:如何创建一个由有能力的作家组成的课堂社区。”
- 在你的课程中融入简短的日常写作活动。在课堂上，你不需要有一个高度形式化的过程来支持写作。写作可以是笔记，图表，几句话，甚至一张图表。因为目标是促进学习和思考，所以这些简短的活动不需要评分。
- 思考你所在领域的专业人士的写作类型。例如，数学家写证明，科学家在期刊上发表他们的研究发现，历史学家写对历史事件的解释。为你的学生提供机会和支持，让他们参与这些类型的真正的学科写作，这样他们就可以参与该学科所需的批判性思维和思维习惯。
- 是灵活的。学生以不同的方式展示思考。也许一个会多种语言的学生用母语思考得更好，所以让他们用任何一种语言来表达自己的想法。一些学生可能更喜欢用更有创意的方式来展示他们的思维，比如创造视觉表现形式或为歌曲写歌词。允许多种思维模式，并展示这些想法。
所有内容领域都需要思考
通过做社会研究，学生学习社会研究。通过做数学，学生学习数学。通过写作，学生们学会了写作和思考。当老师给学生一个安全的空间和一些引人注目的东西来写时，他们可以支持跨学科的写作。
非常感谢我的NWEA同事卡洛琳霜以及Jason Rainey对这篇博文的贡献。
