谁说阅读科学只适合阅读教师?我肯定不会。说到支持阅读的流畅性和理解力，社会研究和科学等内容的老师可以——也应该——支持孩子们学习文本。我们都有责任。

在我最近的帖子中科学的阅读，我总结了一些证据，这些证据告诉我们，在读写教育的特定领域，什么是重要的，什么是有效的。我们怎样才能支持解码，包括通过语音解码？我们怎样才能支持口头语言理解？这两大因素驱动了一个重要的模型:简单的阅读观．它认为阅读理解可以被理解，简单地说，是解码和语言理解技能的产物。

但我们还没有关注解码和语言理解如何在意义阅读中结合在一起的关键部分:阅读流畅性的发展。在这篇文章中，我将深入探讨流利性以及它是如何支持阅读理解的。

什么是阅读流畅?

当一个学生在一篇文章中表现得非常流利时，我们听到的是流畅而准确的阅读，其速度和表达水平听起来很像自然讲话。流利取决于两个重要因素自动性和韵律两者都对阅读理解很重要。

流利阅读的前半部分:自动性

我们中的许多人认为每分钟单词正确率(WCPM)是衡量口语阅读流利程度的标准。更准确地说，这个指标捕获了单词识别的自动性。

当学生自动阅读单词时，这意味着他们能够准确地、即时地识别单词。当有些词还不是自动的，这些词需要努力解码。这会减慢孩子的学习速度。一个主机的研究表明较低的WCPM对应较弱的理解力。这是因为费力的单词解码会吸引注意力，让人很难同时注意到意思。自动识别单词-自动阅读-释放大脑空间．

目标不是读得越来越快;目标是将更多的单词移到自动识别的类别中，以便专注于理解。

说到支持阅读的流畅性和理解力，社会研究和科学等内容的老师可以——也应该——支持孩子们学习文本。

我们如何提供帮助?支持单词识别有两个主要组成部分。首先，我们需要用有效的技巧帮助孩子把不认识的单词读出来;这就是自然拼读法的主题之前的帖子．接下来，我们需要帮助他们将听过的单词映射到记忆中，将这些单词移到自动识别的类别中。这个过程叫做拼字正确的映射．

教师如何培养学生的自动性?

使单词“可解码”意味着良好的语音教学。但接下来，我们需要给孩子们一个机会，把单词从“可解码”变成“自动识别”。

研究证据告诉我们两者都有大声朗读一个正确的单词对一个单词进行多次接触可能有助于将单词储存到记忆中。作为老师，我们可以模仿学生对单词的正确解码，然后让他们自己大声朗读单词。我们可以在整个句子和整个段落中这样做:我读，然后你读。这是有时被称为引导重复口语阅读或辅助阅读。然后我们就可以搬到学生所有的地方了反复阅读，包括伙伴朗诵和合唱朗诵。

花时间把一篇有挑战性的文章读几遍，这有助于你对文章中的词汇建立起自动性。和更好的yet-gains在自动性转移甚至超越这一特定文本，延伸到其他文本。所以反复阅读一篇文章会让孩子们更容易第一次阅读一篇新文章。

高年级的学生呢?学生经常在学习新内容的同时处理困难的文本，包括在社会研究和科学课上。教师可以介绍一个具有挑战性的单词，模仿它，并讨论它的各个部分。“这个词是光合作用。我们还知道哪些单词呢照片- - -？”

在花时间建模和整理单词之后，教师可以转向阅读包含这些单词的句子进行练习。即使是在内容教学中，许多在理解上有困难的中学生也需要支持对难词的理解和自动化能力．

第二部分:韵律

自动性是对每个单词的识别，韵律是对短语、句子和段落的解释性阅读。我们可以使用单词列表来检查自动性，但韵律只能用应该有意义的连接文本来证明。

流畅地阅读文章的一部分包括与他人和自己交流意思。这与我们的表达息息相关:想想语调、措辞和节奏。这是韵律。一旦学生能认出课文中的单词，他们就需要这样做支持他们的理解通过使用措辞，强调特定的词，适当地停顿来传达意思。当学生口头阅读时，我们可以听到韵律，但事实证明，良好的韵律有助于理解在无声阅读,太。

[E]努力的文字解码会吸引注意力，使人很难同时注意到意思。

我们如何帮助你?令人高兴的是，辅助阅读和重复阅读的基本练习不仅能帮助学生培养自动性，还能培养韵律。随着词汇变得越来越自动，学生可以将注意力转移到解释性措辞上。

教师如何培养学生的韵律?

当学生的任务是向别人传达一篇文章的意思时，他们有理由用良好的措辞和表达来阅读。要求学生准备一篇适合于性能，就像一个重要的历史演讲，一个诗，或戏剧。这就要求学生们通过多次阅读课文来做好准备。他们邀请学生在阅读中融入表达。

第二，我们可以教学生，有时，好的读者放慢节奏，更加注重韵律作为一种最大化理解的方法。当你读到一个内容丰富的句子，但在结尾发现你不明白它在说什么时，这种方法就很有效了。二级教师,我在看你的浓密的[文本。向学生展示在重新阅读一个句子时，如何调整他们的韵律，降低他们的理解率。

阅读理解:这一切的意义所在

当学生能够准确、快速地阅读一篇文章时而且他们能以支持意义的方式解读措辞，他们在进行深度阅读理解吗?不一定。流畅的阅读——自动性和韵律性——有助于理解意思，但孩子们也需要以最大化文本理解为目标的指导。

的阅读理解科学提供了几种教学方法，聚合证据显示是非常有效的。使用什么是有效的信息交换中心实践指南(这概述视频!)，和你的阅读学习伙伴们一起探讨这两个高杠杆的话题:

• 教文本结构这样学生就可以组织思想之间的关系，包括使用图形组织。科学和社会研究中的信息文本尤其需要文本结构的支持。
• 模仿和教授认知策略比如自我监控意义。学生们能学会在每一段或两段之后自己问和回答一个关于文章的问题吗?检查老成绩指导在这个话题上也是如此。

使用脚手架来提高公平性

当我们谈论阅读理解时，我们必须理解阅读科学所做的事情不支持:将文本难度降至学生的“教学”阅读水平，进行理解指导。扫盲教学中的公平意味着我们让所有人都能访问丰富的、级别级别的文本，包括那些需要更多支撑和支持来参与挑战性文本的学生。

辅助阅读和重复阅读的基本练习不仅有助于培养学生的自动性，还有助于培养他们的韵律。

我们汇集的研究证据表明，搭建脚手架的关键方法是什么?你可能早就料到了。这是流畅的工作，包括反复阅读那篇具有挑战性的文章。

好的流利练习可以建立自动性和韵律。但他们也建立了接触丰富的、具有挑战性的文本的途径，所有学生都需要参与其中，以提高他们的理解能力。我也在看你们，初高中的社会研究和科学老师。如果我们想让所有的学生学习内容，那么我们需要使用基于证据的实践，让他们能够接触到文本。

我们到了吗?

在我关于阅读科学的文章中，我们走遍了解码的领域，包括语音和音位意识;通过语言理解，包括词汇;现在通过流畅性和阅读理解本身。这趟自驾游结束了吗?还没有。

在这里再看一个话题，我们每个人都穿上实验室大褂，扮演起积极的科学家的角色，利用数据来获得更好的理解。看到你在那里。我会是那个戴着护目镜和驾驶手套的时尚先锋。