在“恢复性司法解释说，”我介绍了恢复性司法(RJ)作为一种潜在的转型工具，学校可以用来解决school-to-prison管道．
由于RJ的承诺，学区已经开始采用这种做法，其速度超过了对该计划的研究。随着更多研究的出现，我们开始对RJ实施的承诺和潜在挑战有了更清晰的认识。在这篇文章中，我将深入研究RJ，并确定在你的学校或地区采用RJ时要考虑的关键组成部分。
恢复性课程在K-12是如何发挥作用的
在我们看结果之前，重要的是要考虑RJ项目是如何在学校中发挥作用的，因为这直接影响到后续的结果。
RJ的实施在不同学区之间差异很大，通常在一个学区内的学校之间也是如此。尽管有共同的核心价值观和原则，但没有两个RJ项目是完全相同的，因为每个项目在一定程度上都是由实施它的社区塑造的。值得注意的是，采用RJ的学校经常这样做在现有学校或地区政策的限制，而不是作为这些政策的完全替代．
虽然许多人可能会注意到，完全取代现有的学校政策是不可行的，但这种区别是重要的，因为RJ的实施者需要在RJ和传统的教育方法之间进行谈判。例如，如果一所学校既有RJ纪律政策，又有零容忍纪律政策，那么这两种方法之间的内在矛盾可能会导致各种结果。如果没有关于如何将两种方法结合在一起的明确指导，采用RJ所固有的模糊性可能有助于或加剧现有的问题。虽然有RJ项目对他们的社区产生了积极的影响，但我们很少看到项目有足够的资源和自主权，可以被视为完全支配学校政策和实践的独立项目。大多数关于RJ的现有研究都应考虑到这一点。
研究告诉我们什么
由于需要协商，过渡到RJ将需要时间，研究表明，一个项目可能需要成熟三到五年在它开始对学生的成绩产生明显影响之前。此外，现有的数据系统并不总是设计来充分评估RJ计划的全部覆盖范围，这使得评估RJ成为一件值得在本地做的事情。重要的是要记住，在一个地方管用的东西在另一个地方不一定管用，同样，一个环境中的挑战在另一个环境中可能不存在。
为了使恢复性司法被认为是成功的，我们需要看到这些项目也有助于减少学校中的种族差异。
的证据RJ实践的承诺是证据确凿的。对于学生来说，研究发现RJ项目与改善对学校环境的看法、减少欺凌行为以及在多种情况下减少学生停学率有关。学校纪律的结果已经得到了更彻底的研究，研究将RJ实践与减少反抗和教师不当行为的转介这是有希望的，因为这些低水平的违规行为在很大程度上导致了学校纪律的差异。
考虑到这些有希望的发现，我们可能很自然地认为RJ实践对学生产生了普遍的积极影响，RJ确实有助于减缓从学校到监狱的过程。然而，在这场对话中，重要的是承认学校纪律和从学校到监狱的管道中存在固有的种族差异。因此，RJ被认为是成功的，我们需要看到RJ项目也有助于减少学校中的种族差异。在RJ的帮助下，目前关于这个问题的研究有好有坏减少种族差异在某些情况下无意中加剧了它们在别人。
为了进一步探索种族的复杂性，让我们来看看一个2021年由我和加州大学欧文分校的同事进行的研究．我们评估了RJ在Meadowview公立学校(MPS)的使用情况，MPS是美国西部一个大型城市公立学区的假名。
2008年，在全市范围内对学校纪律差异的关注成为该地区的首要任务后，MPS与当地一家非营利组织合作实施了RJ。从2008年到2013年，该学区在六所学校(每所学校采用不同的方法)实施了RJ，目的是减少违纪率以及警察和青少年司法事件。MPS使用RJ作为传统纪律惩罚的替代方案，并设计了RJ程序，该程序像过滤器一样运行，旨在阻止学生停学或被开除。
MPS方法的结果如下:
- 暂停率从基准年的5.1%大幅下降到第五个RJ年的0.4%。
- 研究结果在实施的第二年开始显现，直到第四年才变得具有统计学意义。
- 非黑人学生停学率的下降几乎完全是导致停学率下降的原因。黑人学生的停学率在RJ下没有变化，黑人和白人的停学率差距在RJ的第五年从2-1扩大到30-1。
- 停学率的差异是由低级别违纪行为导致的，非黑人学生基本上没有这种情况，而黑人学生的停学率仍然很高。
理解RJ项目成功的原因
从一个角度来看，在MPS中实施RJ的做法是成功的，因为实施RJ的学校的停学率显著下降。然而，种族差异的持续存在令人震惊，因为最初为减少种族差异而实施的做法无意中扩大了种族差异。因此，这里的故事是微妙的。有明确的证据表明，RJ在实现他们目标的第一部分方面取得了一些成功，但在改变潜在的种族差异方面基本上失败了。MPS固有的一些紧张关系可能有助于解释原因:
- RJ是由于种族特定的原因而设立的，但作为一项种族中立的政策实施。
- RJ被实施了在现有的纪律体系，这使得种族主义渗透到RJ项目中。
对MPS RJ执行者的非正式采访显示，该地区在很大程度上难以解决学校中的种族和种族主义问题。研究显示对种族问题采取不分肤色的方法，即使是出于好意，也会加剧种族差异，而不是缓解它们。这些类型的方法也增加了RJ中的模糊性，这可能会导致实现者有选择地选择RJ的哪些方面要采用，哪些方面要忽略。
当与MPS现有的学科结构相结合时，这种方法可能允许自行决定哪些学生被转到RJ，哪些学生被纳入传统的学科系统。在日常生活中，这似乎是一个很小的决定，但采取额外的步骤可能会创建一个系统，在这个系统中，RJ成为一些(主要是白人)孩子的适当回应，导致黑人学生更加根深蒂固地接受最具惩罚性的回应。由于RJ是建立在排他性纪律体系之上的，最初产生种族差异的种族动力在RJ的实施过程中发挥着同样的作用。
未来会怎样
重要的是，不要把MPS的研究结果解释为对RJ的起诉，而是解释了解决学校系统性和多层次种族不平等的挑战。尽管这些发现令人不安，但它们具体涉及RJ在MPS中的运作方式，以及这些社区的人们如何回应和实施它。因此，它们不适用于RJ在不同社区环境下可能在其他地方产生的影响。最重要的是，我们所有的发现都随着时间的推移而改变，这表明RJ的实现不是一个静态或线性的过程。与其他干预措施一样，学校纪律的处理方法会随着时间的推移而改变，对种族差异的反应也会改变(可能会以不同的速度进行)。此外，师生关系的加强、对RJ的熟悉程度以及程序上的变化也会有所改善。
实现RJ有很多可移动的组件和策略。项目需要有明确的投入、资源和意图。在接下来的几周里，我将更多地讨论管理人员和教师如何接近RJ。
