在我的上一篇文章中，我写了管理员应该考虑的因素在实施恢复性司法(RJ)实践时。这篇文章将提供一些研究，可能指导如何通过RJ实施在结构上支持教育者，并将为教师和支持人员提供一些资源，将恢复性实践融入他们的角色。

考虑到教学和与学生合作的需求和复杂性，这里的目标是列出RJ的各个方面，实施者和教育者应该在他们的环境中考虑这些方面，并认识到围绕RJ实施的系统会影响RJ的教师体验，而这些系统最终会影响学生的体验。

教师对RJ有什么经验?

RJ实施的承诺和细微差别对那些经常负责确保RJ实践在课堂上实施的教师尤其重要，他们可能会参与许多日常人际RJ实践。一方面，老师们表达了这一点RJ实践是有益的在冲突中支持学生，培养与学生之间的良好关系。然而，其他人则表示担心RJ的实现可能会感到具有挑战性要求(RJ的时间，领导力，其他教师的支持等)与RJ的实施相关可能会导致挑战这使得RJ很难融入课堂，或者在某些情况下，导致人们对RJ的看法学校环境恶化在引入RJ之后。

这些不同的经验既反映了系统性变革的困难，也反映了对肩负实施RJ任务的教育工作者持续支持的必要性。正如前面所讨论的，RJ不是一个线性过程，学校希望对学生进行的转变将是线性的也首先需要接触教育工作者，因为他们是学校环境中的关键渠道。对一些人来说，这意味着RJ本质上是一种以成人为中心的干预，因为学校员工的决策和组织文化最终将改变或加强学生的体验。

考虑到对教育工作者的系统支持的需求，这里有一些想法，可以支持教育工作者在RJ项目的开发和实施中发挥积极作用。

1.认识到你在系统中的角色

首先，重要的是教育工作者要认识到他们在学校系统中的角色，他们所掌握的权力，以及如何将RJ纳入他们的角色。在她的指导手册中，学校的恢复性实践，Becky McCammon为教育工作者提供了一个有用的工具，让他们考虑并使用它来反思他们的恢复性实践之旅。

就像更广泛的RJ实施一样，对教师来说，过渡到RJ可能是一个漫长的过程，McCammon的工作手册适用于许多人开始在学校纳入恢复性实践时可能面临的过程和环境。特别是，这本工作手册在帮助教育工作者考虑权力动态如何影响他们的经验方面很有用，它提供了一些工具，以帮助解决课堂内系统思考和权力分享的固有挑战性。

2.将RJ集成到您的标准实践中，而不是将其视为额外的实践

认识到权力动态的作用是特别重要的，因为如何RJ的实现方式可能超出您的控制范围。

在最糟糕的情况下，实现RJ可能成为另一个寄予教师的巨大期望，这可能会让教师感到负担无数其他的期望或者教育工作者正在执行的指令。由于这个挑战，找到集成RJ实践的方法(如果可能的话)是很重要的进入标准实践而不是设计那些感觉像是难以安排的额外活动的实践。为了帮助实现这一点，数字平台像放大RJ策划了研讨会，资源，并与RJ从业者进行讨论，分享如何将恢复性实践融入日常实践的想法。

3.选择信任、信任和权力分享

最重要的是，教育工作者在实施RJ时得到系统的支持是至关重要的。这意味着要从传统的自上而下的实施方式转变，并为一种除了行政管理之外，还包括更多来自教育工作者、学生和家庭的投入的方式构建基础设施。

对于教育工作者来说，这意味着在工作人员之间建立信任和能力，在学校里与其他成年人一起实践RJ，因为建立RJ的承诺涉及所有利益相关者，而不仅仅是那些与学生发生冲突的人。建立适当的信任可能需要时间，但这也将有助于防止RJ成为少数教育工作者中的孤立者。信任也可以帮助你在实施过程中克服挑战或不舒服的时刻。

值得做的工作

在他们的核心，RJ实践与许多教育工作者已经共享的价值观相一致。困难在于认识到RJ对每个人来说看起来和感觉都不一样，因此不应该被认为是一种万能的哲学。正因为如此，对RJ的承诺就是对一个成长过程的承诺，在这个过程中，学习和方向在一定程度上由所有利益相关者决定。对于教育工作者来说，这意味着以一种鼓励和加强这种操作转变的方式设计系统是很重要的，同时开发适当的信任和基础设施来帮助将RJ集成到您的日常实践中。