伊丽莎白·巴克(Elizabeth Barker)的教育生涯始于中学和小学特殊教育教师，专门为密歇根州和科罗拉多州的轻度至中度残疾学生服务。她获得了俄勒冈大学的博士学位，重点研究数学和阅读理解学习障碍学生的成长轨迹。她目前的研究重点是视力受损、耳聋和听力损失以及其他残疾学生的成长轨迹如何变化。

Tammy Baumann博士是数学内容和课程倡导的高级经理，专注于数学内容质量和一致性倡议。在加入NWEA之前，她曾是Open Up Resources、密歇根州立大学(Michigan State University)和几个当地学区的团队成员。她拥有超过20年的K-12教育经验，担任过教师、教学教练、建筑管理员和课程主管。她职业生涯的大部分时间都专注于支持数学课堂的教学和评估实践。塔米已经开发了产品策略，扩大了组织伙伴关系的组合，并设计和实施了质量保证过程。她的经验包括组建团队以及支持领导力的增长。作为一名顾问，鲍曼博士有机会在地方、州和国家各级担任委员会成员、专家小组成员或组织主席，如全国数学教师委员会、美国教育部、NAEP、Achieve和宾夕法尼亚州教育部。她获得了课程与教学博士学位，研究方向是小学数学课堂教学决策的影响。

陈晨带来了新的内布拉斯加州科学评估的心理工作，支持路易斯安那教育评估计划（LEAP）2025人文评估。她的研究兴趣包括自动评分，人类评分，学习基于进展的科学评估设计，心理模型建模和机器学习在教育评估中的应用。在2018年加入NWEA之前，陈博士曾担任人力资源研究组织的高级科学家，例如对大规模评估和国家评估评估的有效性研究。在此之前，她作为教育检测服务的研究项目经理，她领导了研究项目，以推动构建响应的自动化和人类评分的改进，并为自动评分进行了贡献。陈博士从密歇根州立大学举行博士学位，采用双重专业测量和定量方法和科学教育。

Ted Coe利用超过25年的教师、教授、系主任、管理人员和非营利组织主管的经验，编织了发人深省的数学教育观点。他精力充沛，热爱数学教学和学习，曾全职担任高中数学教师、社区学院教师、两所社区学院的数学主席、大学级副院长和数学主任。作为NWEA的内容倡导和设计总监，Ted致力于为所有人推广高质量的数学体验。他的工作包括在NWEA和全国范围内倡导数学。Ted在亚利桑那州立大学获得了他的BAE, MEd和PhD学位，每个学位都专注于数学教育。

约翰·克罗宁的工作重点是帮助教师、管理人员和学校董事会成员改善他们在学校的展示和使用数据。他为美国教育部、德克萨斯州学校管理者协会、纽约州学校管理者理事会、俄勒冈州学校管理者联盟和地区行政领导研究所提供有关测试问题和数据使用的咨询。

Michael Dahlin领导NWEA的报告和数据分析团队。他专门从事大学准备和学校问责政策的研究和报告。在加入NWEA之前，他是俄勒冈州公共服务部的研究分析师。他拥有宾夕法尼亚州立大学发展心理学博士学位。

米娅·多特里(Miah Daughtery)是NWEA内容倡导和设计的识字总监，她每天都在研究如何让孩子们对阅读和写作更感兴趣。她自己就是个狂热的终身读者，每年定期读50多本各种主题的书，所以她在鸡尾酒会上很危险。在加入NWEA之前，她曾担任近10年的课堂阅读和英语教师，是地区扫盲专家，田纳西州教育部的州扫盲协调员，实现扫盲的主任，以及Odell教育专业学习的执行主任。2016年，她在密歇根大学获得英语学士学位，在韦恩州立大学获得阅读硕士学位，在范德比尔特大学皮博迪教育学院获得公共政策和教育管理硕士学位。她认为识字是一个伦理和社会正义问题，她为自己不情愿的读者寻找书籍而自豪。当她不工作的时候，你可以看到Daughtery博士一边在厨房烤饼干，一边上瑜伽课，或者在机场乘飞机去一个有海滩的地方的时候，一边思考和谈论识字问题。

Garron Gianopulos领导了NWEA对GMAP的全年评估设计。Gianopulos博士对IRT在形成性、过渡性和总结性评估发展中的实际应用有着广泛的兴趣，他的最新研究兴趣集中在解释性IRT、结构方程建模和数据可视化技术的使用，以验证学习理论。在2018年加入NWEA之前，他是北卡罗来纳州立大学、北卡罗来纳公共教学部(NCDPI)、专业测试公司和南佛罗里达大学的心理测量学家。在NCDPI期间，Gianopulos博士领导了数学期末和课程结束评估和多学科中期评估的发展。作为北卡罗来纳州的一名心理测量学家，他支持以学习轨迹为中心的形成性诊断性数学评估的发展。Gianopulos博士还在北卡罗来纳州TAC任职，直到他过渡到NWEA。Gianopulos博士拥有南佛罗里达大学课程与教学博士学位，重点是教育测量和研究，以及课程与教学博士学位，重点是教育测量和评估。

梅格·格雷罗之前在费城学区当过老师，这是她工作的基础，她的工作是让所有学生都能获得公平的评估。

魏他开发创新解决方案，以增强现有产品，如地图增长。她的研究专注于精神仪，适应性测试，教育问责性问题和应用统计数据。她的工作已在同行评审期刊上发表，例如教育测量，教育和心理测量，以及国际检测期刊。她也是国家和国际会议的经常演示者，包括NCME，AERA和IACAT。他的出版物和演示博士涵盖了CAT项目选择和项目池设计，项目现场测试和校准，测试等式，缺少数据处理以及国际评估等物品等价的不同主题。她掌握了密歇根州立大学的测量和定量方法的博士学位。

Andrew Hegedus咨询了世界各地的教育系统领导者;制作、发布和支持最先进的报告;管理研究项目侧重于理解挑战程度不同的学校增长的驱动力。

Ann Hu主要从事MAP增长评估。她的研究兴趣包括形成性和总结性评估、题库开发和维护、自适应测试引擎、测试安全性和规范研究之间的联系研究。她在进行基于Rasch模型和IRT的心理测量分析和研究、构建固定形式和cat、设计和实施标准设置方面有着丰富的经验。在2017年加入NWEA之前，胡博士曾任职于Data Recognition Corporation (DRC)，负责宾夕法尼亚州、密歇根州、俄克拉荷马州、路易斯安那州、阿拉巴马州和明尼苏达州的多个大型成果测试项目。他拥有阿尔伯塔大学测量、评估和认知方面的博士学位。她还拥有心理学学士学位和教育心理学医学博士学位。

Sukkeun IM引导并支持国家总结团队，以其心理和模拟工作。他的研究兴趣包括响应时间，响应有效性，测试，IRT的应用，以及贝叶斯统计的使用来解决实际测量问题。在2017年加入NWEA之前，他是Questar评估的心理学家，他在那里他领导并支持了多个大型国家评估计划的心理上相关的任务。IM博士在堪萨斯大学的教育心理学中举行了博士学位。

内特·詹森(Nate Jensen)专门研究与问责系统中学生测试数据的使用及其在无数政策决策中的应用有关的问题。

Cindy Jiban博士是主要的学术领导，专注于早期学习。她是MAP流利阅读的主要内容设计师。她支持早期计算能力和早期读写能力的发展，包括阅读流畅性，通过NWEA博客、电子书、网络研讨会和外部发表的文章。吉班博士在小学和中学担任课堂教师和特殊教育者。她在明尼苏达大学(University of Minnesota)获得教育心理学博士学位，专注于为获得基础学术技能的学生进行干预和评估。她的研究出版物集中在干预反应的背景下的初等数学。吉班博士曾在进步监测研究所(Research Institute on Progress Monitoring)、国家教育成果中心(National Center on Educational Outcomes)和明尼苏达州阅读研究中心(Minnesota Center for Reading Research)工作，于2009年加入NWEA。

Angela Johnson专注于实验性，准实验性和混合方法研究设计。她的研究侧重于识别和减少不平等。

junnam Kim领导内布拉斯加州学生中心评估系统(NSCAS)的心理测量工作。她的研究兴趣包括等价、垂直缩放和适应性测试。在2017年加入NWEA之前，Kim博士在CTB/McGraw-Hill工作了8年多，在那里她担任多个州评估项目的首席研究科学家，包括Georgia Criterion Referenced Competency Tests、Transitional Colorado assessment Program、North Dakota state Assessments (North Dakota state Assessments)、Colorado Alternate assessment(科罗拉多州替代评估)、成人基础教育考试。Kim博士拥有爱荷华大学(University of Iowa)教育测量博士学位。

格雷戈里·金使用定量方法研究大学和职业准备，影响高等教育机会和成功的政策，以及从K-12到高等教育的管道。

G. Gage Kingsbury在将技术应用于实际评估情况下提供建议和开发工作。他设计了教育环境中使用的第一种自适应测试，并帮助设计了目前在美国的K-12学生和各种各样的国际学校管理的适应性测试。

Teresa Krastel博士是NWEA的西班牙语解决方案负责人。作为一名训练有素的语言学家，她拥有超过10年的评估和教育出版经验，以及15年在中学、高中、本科和研究生阶段的教学经验。特蕾莎获得了西班牙语文学和语言学博士学位，重点研究第二语言习得、应用语言学、双语主义和方言学。Teresa和西班牙团队希望进一步与西班牙语MAP Growth和西班牙语MAP Reading流利伙伴合作，以了解他们的用例和需求，并提高测试质量。她热衷于创建符合文化需求的母语西班牙语评估，以确保评估母语为西班牙语的儿童成长的途径和准确性，并寻求为英语学习者促进倡导和公平。

Megan Kuhfeld试图了解学生的学术和社会情绪学习的轨迹，以及促进最佳成长的学校和社区的影响。

Jonghwan (Jay) Lee负责NWEA的自适应约束发动机状态总合评估工作，包括准备发动机、运行模拟、验证和改进发动机性能。李博士的研究兴趣包括子分数报告、技术提升项目对学生评估表现的影响、计算机适应性测试(CAT)项目池管理，以及CAT各管理部门的分数兼容性。在2017年加入NWEA之前，他曾担任Questar Assessment的高级心理测量师，在那里他负责各种州评估项目的所有心理测量相关任务，包括项目分析、校准和等同、标准设置、表格构建的心理测量指南和年度技术报告的创建。李博士持有密歇根州立大学测量和定量方法博士学位，以及俄亥俄州立大学电子计算机工程学士学位。

Karyn Lewis为她领导和支持的研究带来了社会心理学、定量方法和数据可视化方面的专业知识。她的研究兴趣集中在学生的学业成长和成就、他们的社交情绪发展和幸福感之间的相互作用，以及他们如何体验他们的学校氛围。在加入NWEA之前，她是Education Northwest的高级研究员，在那里她领导了以社会和情感学习为中心的应用研究、技术援助和评估项目的多元化投资组合。

李雪明(Sylvia)专注于与MAP增长相关的心理测量问题。她的研究兴趣包括基于计算机的测试，IRT的应用，测试效度，跨文化评估，测试分数的连接和等价。在2015年加入NWEA之前，她获得了the University of Massachusetts Amherst的研究、教育测量和心理测量学博士学位。

Tyler Matta致力于改进用于教育决策的工具，以支持建立公平的教育体系。他的研究领域包括计算心理测量学、学习理论和教育政策。

Andrew McEachin的工作重点是帮助决策者和教育工作者就教育政策的设计和实施做出明智的决定，以便数据和政策可以更好地支持学生学习，为所有学生提供更公平的机会和结果。

帕特里克·迈耶(Patrick Meyer)管理着一个由心理测量学家、统计分析师和项目经理组成的团队，他们参与了NWEA的地区部门。该团队进行心理测量学研究，评估MAP增长和MAP阅读流畅性。主要研究方向为心理测试、心理测量软件设计和教学测量的心理特征。梅耶博士是jMetrik的发明者和首席开发者，这是一个在20多个国家使用的开源软件程序。在《教育测量》、《应用心理测量》、《教育与心理测量》等同行评议期刊上发表论文20余篇。他在许可证和认证领域主持了25个标准制定研讨会，以及许多关于心理测量理论和使用jMetrik进行数据分析的研讨会。在2018年加入NWEA之前，Meyer博士曾担任the University of Virginia Curry School of Education的终身副教授，在那里教授教育测量和应用统计学课程。2004年，他在詹姆斯·麦迪逊大学评估与研究中心担任助理教授，开始了自己的学术生涯。Meyer博士拥有南卡罗莱纳大学教育心理学和研究博士学位。

梅林达·蒙哥马利领导的团队为内布拉斯加州以学生为中心的评估系统(NSCAS)和统计分析团队进行心理测量工作。她的研究兴趣包括自动评分、心理测量模型和计算机自适应测试(CAT)。她在进行大规模评估的心理测量分析、使用CAT和开发自动论文评分系统方面有丰富的经验。在2020年加入NWEA之前，Montgomery博士曾在College Board担任ACCUPLACER、CLEP和SAT套件评估的心理测量学家，并领导论文自动评分的研究。Montgomery博士持有the University of Kansas的教育心理学和研究博士学位和数学硕士学位。

艾米丽·莫顿擅长使用定量方法来检验政策和项目对学生的学术和发展影响。她的研究兴趣集中在评估与学校时间表、教学时间和学习环境相关的K-12教育政策和项目对学生成就和青年发展的影响，并了解促进青年和人类一生积极发展的过程。

Alexis Prijoles是NWEA报告和数据分析团队的高级数据分析师。她专门从事数据管理流程的开发。在加入NWEA之前，她是弗吉尼亚大学的研究专家。她拥有克莱姆森大学(Clemson University)的数学科学学士学位，以及弗吉尼亚大学(University of Virginia)的教育心理学(研究、统计和评估)医学博士学位。

Mary Resanovich是一名内容设计和开发主管，自2011年以来一直在NWEA工作，负责项目和测试设计。她目前的工作重点是通过我们的课程合作伙伴关系，帮助教育工作者使用MAP增长数据来做出教学决策。Mary和课程合作伙伴团队与NWEA的教学内容提供商合作伙伴合作，确保适当使用MAP Growth数据，以告知学生学习路径、教师资源和数据可视化。她致力于维护NWEA评估、数据和合作伙伴沟通的完整性。除了在NWEA工作，Mary在教育出版方面有10年的经验，她既是小学教育教师，也是K-6天才专家。

Erik Ruzek的研究重点是课堂和学校过程如何塑造学生的参与、动机和学习。作为一名教育心理学家，他的工作强调对学生在课堂和学校的主观体验的测量。他将学生报告的经验数据与课堂观察、教师报告和直接评估相结合，以确定教师-学生和学生-同伴互动的基本特征，从而吸引和激励学生。

玛丽·安·辛普森(Mary Ann Simpson)是MAP阅读流畅度的首席心理测量师。她的专业领域包括IRT、连接和等价、贝叶斯统计、增长建模和因素分析。她目前的研究涉及自动生成项目的认知模型设计和此类项目的心理测量特性。在2018年加入NWEA之前，辛普森博士在K-12心理测量学工作了近15年。她拥有北卡罗莱纳大学格林斯伯勒分校发展心理学硕士学位和教育测量博士学位。

詹姆斯·索兰的研究侧重于评估和评估政策和实践。特定强调领域包括衡量社会情感学习（SEL），测试参与和估算教师和学校的效果。

Beth Tarasawa坚持不懈地致力于使用数据驱动的见解来改变教育，消除结构性障碍，为所有学生实现公平的结果。

Yeow孟Thum专注于行为和教育数据的多变量、多层次模型的方法论研究，着重于描述成长和变化的方法，以及潜在变量建模、因果推理和心理测量学的主题。

王树东专注于产品的设计和开发，包括MAP阅读流利度和MAP增长西班牙语阅读的心理测量开发。他的研究兴趣包括自适应测试和广义线性混合模型在教育测量和心理测量研究中的应用。王博士发表了20多篇同行评议的期刊文章和书籍章节。他曾在包括NCME、AERA和CCSSO在内的众多会议上发表演讲，主题包括CAT项目选择和学生评分质量，CAT设计对内容覆盖和效率的影响，以及学生能力评估的准确性。在2009年加入NWEA之前，他是ETS的高级心理测量师。他拥有匹兹堡大学教育研究方法论博士学位。

Steven Wise在过去的三十年中发表了大量的应用测量方面的文章，特别强调基于计算机的测试和测试心理。

亚当·威西库姆(Adam Withycombe)的教育职业生涯始于一名课堂教师，他喜欢担任各种角色。他在俄勒冈州和华盛顿州做了四年双语(西班牙语)三年级和五年级的教师;在华盛顿的一所中学做了一年有天赋的协调员和ELA/社会研究老师;在田纳西州当了四年三年级和五年级的老师。亚当还教授其他语言(ESOL)方法论的研究生英语课程。2014年获得教育领导学博士学位，毕业于俄勒冈大学，论文题目为英语语言能力与学术成就和阅读成长之间的关系。作为内容设计和开发的管理者，他目前的工作涉及教学、教育政策、项目和考试设计以及分数解释，并对特殊人群感兴趣。他经常在会议上发表演讲，并就考试设计和口译、语言之间的翻译和转换评估内容的挑战，以及支持英语学习者的平衡评估系统等问题发表客座演讲。

Kang Xue与地图读取流畅评估。他的研究兴趣中心关于心理学，机器学习，数据科学和人工智能的交叉点。他的跨学科背景让他从机器学习中借一些想法，并将它们应用于心理模型，如IRT和CDM，希望能够更好地处理复杂的评估数据。薛博士于2020年加入了NWEA，从格鲁吉亚大学获得了教育心理学博士学位。薛博士举行了电气工程的另一个博士学位，他于2013年至2015年担任三星高级技术研究院（先进技术实验室）的高级研究工程师。