伊丽莎白·巴克(Elizabeth Barker)的教育生涯始于密歇根和科罗拉多州的中学和小学特殊教育教师，专门教轻度至中度残疾的学生。她在俄勒冈大学(University of Oregon)获得博士学位，重点研究数学和阅读理解方面有学习障碍的学生的成长轨迹。她目前的研究重点是视觉障碍、耳聋、听力损失和其他残疾学生的成长轨迹如何变化。

Tammy Baumann博士是内容和课程倡导的高级经理，专注于数学的内容质量和对齐倡议。在加入NWEA之前，她曾是开放资源、密歇根州立大学和几个当地学区团队的一员。她拥有超过20年的K-12教育经验，担任过教师、教学教练、建筑管理员和课程主任。她的大部分职业生涯都专注于支持数学课堂中的教学和评估实践。Tammy开发了产品战略，扩大了组织合作伙伴的投资组合，并设计和实施了质量保证流程。她的经验包括组建团队和支持领导力发展。作为一名顾问，鲍曼博士曾有机会在地方、州和国家各级担任委员会成员、小组成员或组织主席，如全国数学教师委员会、美国教育部、NAEP、Achieve和宾夕法尼亚教育部。她获得了课程与教学博士学位，专注于小学数学课堂教学决策的影响。

特德·科汲取了超过25年的教师、教授、系主任、管理人员和非营利组织负责人的经验，将发人深省的数学教育观点编织在一起。他对数学教与学充满活力和热情，曾担任过全日制高中数学教师、社区大学教师、两所社区大学数学主任、大学一级副院长、数学主任。作为NWEA的内容宣传和设计总监，Ted致力于为所有人推广高质量的数学体验。他的工作包括在NWEA和全国范围内倡导数学。Ted在亚利桑那州立大学获得了BAE、MEd和博士学位，每个学位都专注于数学教育。

海伦娜·康诺利(Helena Connolly)是一名学习科学家，她的研究重点是数学和科学学习、非常规问题解决、动机和教师适应性。海伦娜主要对K-12学生和教师进行实验和混合方法研究。作为一名前小学教师，海伦娜试图了解各种教学方法以及它们如何影响个体学习者。在加入NWEA之前，Helena作为哥伦比亚大学师范学院学习技术研究所的研究员探索了这些问题，并获得了教育认知科学博士学位。

约翰·克罗宁的工作重点是帮助教师、管理人员和学校董事会成员改善他们在学校的数据展示和使用。他为美国教育部、德克萨斯州学校管理者协会、纽约州学校管理者委员会、俄勒冈州学校管理者联合会和地区行政领导学院提供有关测试问题和数据使用的咨询服务。

Michael Dahlin领导NWEA的报告和数据分析团队。他专门研究和报道大学准备和学校问责政策。在加入NWEA之前，他是俄勒冈州公共服务部的研究分析师。他拥有宾夕法尼亚州立大学发展心理学博士学位。

米娅·多特里(Miah Daughtery)是NWEA内容倡导和设计部门的扫盲主任，她每天都在研究如何让孩子们对阅读和写作更感兴趣。她本人是一个终身的狂热读者，每年通常阅读50多本书，涉及各种话题，所以她在鸡尾酒会上很危险。在加入NWEA之前，她曾担任近10年的课堂阅读和英语教师、地区扫盲专家、田纳西州教育部的州扫盲协调员、Achieve扫盲主任和奥德尔教育的专业学习执行主任。她在密歇根大学获得英语学士学位，在韦恩州立大学获得阅读医学博士学位，并于2016年在范德比尔特大学皮博迪教育学院获得公共政策和教育管理教育博士学位。她认为识字是一个道德和社会公正的问题，她为自己能为不情愿的读者找到书而感到自豪。当她不工作的时候，你会发现Daughtery博士在厨房里烤饼干，上瑜伽课，或者在机场赶飞机去一个有海滩的地方的时候思考和谈论读写能力。

迈尔斯·戴维森(Miles Davison)擅长使用定量和混合方法来研究K-12干预政策和项目对学校公平的影响。

Erin Fahle调查了社会和学校环境如何影响学生获得教育机会和后续成就方面的性别、种族/民族和社会经济不平等。

Garron Gianopulos领导NWEA对GMAP的全年评估设计。Gianopulos博士对IRT在形成性、中期和总结性评估开发中的实际应用有广泛的兴趣，他最近的研究兴趣集中在解释性IRT的使用、结构方程建模和数据可视化技术来验证学习理论。在2018年加入NWEA之前，他是北卡罗莱纳州立大学、北卡罗莱纳州公共教学部(NCDPI)、专业测试公司和南佛罗里达大学的心理测量学家。在NCDPI期间，Gianopulos博士领导了数学的年终和期末总结评估和多个学科的中期评估的开发。作为北卡罗来纳州立大学的心理测量学家，他支持以学习轨迹为中心的形成性诊断数学评估的发展。Gianopulos博士还在北卡罗莱纳州TAC任职，直到他过渡到NWEA。Gianopulos博士拥有南佛罗里达大学(University of South Florida)的课程和教学博士学位，重点是教育测量和评估，并获得心理测量学学位。

梅格·格雷罗以前在费城学区担任教师，这是她致力于让所有学生都能获得公平的评估的基础。

Ayesha K. Hashim使用跨学科和混合方法的研究设计来研究区级学校政策对学生学习的影响，以及可以解释观察结果的领导、组织和实施条件。

伟和开发创新的解决方案，以增强现有产品，如MAP Growth。她的研究重点是心理测量学、适应性测试、教育问责问题和应用统计学。她的研究成果发表在同行评议的期刊上，例如教育测量杂志，教育和心理测量,国际测试杂志．她还经常在全国和国际会议上发表演讲，包括NCME、AERA和IACAT。贺建奎博士的著作和演讲涵盖了CAT项目选择和项目池设计、项目现场测试和校准、测试等效、缺失数据处理以及国际评估中的项目等效等多个主题。她拥有密歇根州立大学测量和定量方法博士学位。

Andrew Hegedus咨询了世界各地的教育系统领导者;创建、发布并支持最新的报告;管理的研究项目专注于了解面临不同挑战水平的学校的增长驱动因素。

Kari Hodge在NWEA管理MAP阅读流畅性心理测量解决方案团队。她的研究兴趣包括Rasch模型、小样本等价、标准设置和使用心理测量学进行数据驱动决策。霍奇博士撰写了书中的四章，并在《纽约时报》等同行评审期刊上发表了超过15篇文章应用测量杂志，杂志应用测试技术,教育和心理测量．在加入NWEA之前，Hodge博士担任了超过10年的教育工作者，具有教授初级博士级别课程的经验。她为NWEA带来了超过15年的评估发展和心理测量经验。霍奇博士拥有贝勒大学教育心理学博士学位。她还拥有教育学士学位和医学硕士学位。课程与教学。

胡安主要从事MAP增长评估。她的研究兴趣包括形成性和总结性评估、题库开发和维护、自适应测试引擎、测试安全性和规范研究之间的联系研究。她在基于Rasch模型和IRT进行心理测量分析和研究、构建固定形式和cat、设计和执行标准设置方面具有丰富的经验。在2017年加入NWEA之前，胡博士在数据识别公司(DRC)工作，负责宾夕法尼亚州、密歇根州、俄克拉荷马州、路易斯安那州、阿拉巴马州和明尼苏达州的多个大型成就测试项目。胡博士拥有阿尔伯塔大学测量、评估和认知学博士学位。她还拥有心理学学士学位和教育心理学医学博士学位。

Nate Jensen专门研究学生测试数据在问责制中的使用及其在众多政策决策中的应用问题。

Cindy Jiban，博士，主要学术带头人，专注于早期学习。她是MAP流畅阅读的主要内容设计师。她通过NWEA博客、电子书、网络研讨会和外部发表的文章，支持早期计算能力和早期读写能力的发展，包括阅读流利性。吉班博士曾在小学和中学担任课堂教师和特殊教育工作者。她在明尼苏达大学获得了教育心理学博士学位，专注于对获得基础学术技能的学生进行干预和评估。她的研究出版物集中在干预反应的基础数学。在进步监测研究所、国家教育成果中心和明尼苏达阅读研究中心任职后，Jiban博士于2009年加入NWEA。

安吉拉·约翰逊擅长实验、准实验和混合方法的研究设计。她的研究重点是发现和减少不平等。

金仲南(Jungnam Kim)领导内布拉斯加州学生中心评估系统(NSCAS)的心理测量工作。她的研究兴趣包括等价、垂直缩放和自适应测试。在2017年加入NWEA之前，Kim博士在CTB/McGraw-Hill工作了8年以上，在那里她担任多个州评估项目的首席研究科学家，包括乔治亚标准参考能力测试、过渡科罗拉多评估项目、北达科他州评估、科罗拉多替代评估和成人基础教育测试。Kim博士拥有爱荷华大学教育测量博士学位。

格雷戈里·金使用定量方法研究大学和职业准备，影响高等教育机会和成功的政策，以及从K-12到高等教育的管道。

G. Gage Kingsbury在技术应用到实际评估情况方面提供建议和发展工作。他设计了第一个用于教育环境的适应性测试，并帮助设计了适应性测试，目前在美国各地的K-12学生和各种各样的国际学校中实施。

Susan Kowalski在明尼苏达州布卢明顿开始了她的科学教育生涯，教授高中物理和物理科学。她在明尼苏达大学完成了课程与教学博士学位，并在BSCS科学学习中心花了几年时间开发和研究课程和专业学习经验。她目前的工作是研究三维评估的新方法，以支持下一代科学标准。她关注的是教师如何学习更有效地使用评估数据，为他们的日常科学教学提供信息，并为学生提供公平的学习机会。

Teresa Krastel博士是NWEA的西班牙解决方案负责人。作为一名语言学家，她拥有超过10年的评估和教育出版经验，以及15年的初高中、本科和研究生水平的教学经验。特蕾莎获得了西班牙语文学和语言学博士学位，主要研究第二语言习得、应用语言学、双语和方言学。Teresa和西班牙团队希望进一步与西班牙语MAP Growth和西班牙语MAP Reading流利合作伙伴进行接触，了解他们的用例和需求，并提高测试质量。她热衷于创建符合文化要求的、母语为西班牙语的评估，以帮助确保以西班牙语为母语的儿童的成长测量的可及性和准确性，并寻求促进英语语言学习者的倡导和公平。

梅根·库菲尔德试图了解学生的学术和社交情感学习轨迹，以及促进最佳成长的学校和社区影响。

Meredith Langi专门研究教育测量和潜变量建模，尤其对评估如何支持课堂教学感兴趣。在加入NWEA之前，Langi博士支持英语语言能力评估(ELPA21)的心理测量学。她还在汤加的和平队担任教师和资源专家。兰吉博士拥有加州大学洛杉矶分校(University of California, Los Angeles)的社会研究方法论博士学位和统计学硕士学位，以及哈佛大学教育研究生院(Harvard Graduate School of education)的国际教育政策教育学硕士学位。

Kat的研究兴趣包括科学课堂中真实的、基于现象的学习体验。她特别感兴趣的是开发和使用学习进度来支持和评估学生的科学实践能力，如建模和解释科学现象。Kat在爱荷华大学完成了化学博士学位和教育测量与统计硕士学位。在加入NWEA之前，Kat在圣地亚哥州立大学和爱荷华大学从事基于学科的教育研究，主要在化学领域。

Jonghwan (Jay) Lee领导NWEA的自适应约束发动机的状态总结评估工作，包括准备发动机，运行模拟，验证和改进发动机的性能。李博士的研究兴趣包括分项报告、技术增强项目对学生评估表现的影响、计算机化自适应测试(CAT)的项目池管理和跨行政部门的CAT的分数兼容性。在2017年加入NWEA之前，他在Questar Assessment担任高级心理测量学家，负责各种状态评估项目的所有心理测量相关任务，包括项目分析、校准和等效、标准设置、表单构建的心理测量指南，以及年度技术报告的创建。Lee博士持有Michigan State University的测量和定量方法博士学位和Ohio State University的电子计算机工程学士学位。

Karyn Lewis是NWEA学校和学生进步中心主任，她领导着一个研究团队，负责K-12教育研究、实践和政策的交叉领域。

李雪明(Sylvia)专注于与MAP增长相关的心理测量问题。她的研究方向包括基于计算机的测试，IRT的应用，测试效度，跨文化评估，以及测试分数的连接和等同。2015年加入NWEA之前，她获得了马萨诸塞大学阿默斯特分校(University of Massachusetts Amherst)的研究、教育测量和心理测量学博士学位。

Tyler Matta致力于改进用于教育决策的工具，以支持公平教育系统的建设。他的工作涉及计算心理测量学、学习理论和教育政策。

Andrew McEachin的工作重点是帮助政策制定者和教育工作者就教育政策的设计和实施做出明智的决定，以便数据和政策能够更好地支持学生学习，并为所有学生提供更公平的机会和结果。

帕特里克·迈耶(Patrick Meyer)管理着NWEA地区分部的心理测量学家、统计分析师和项目经理团队。该团队进行了心理测量研究，以评估MAP增长和MAP阅读流利度。他的研究兴趣包括IRT，心理测量软件设计和教学测量的心理测量特性。Meyer博士是jMetrik(一个在20多个国家使用的开源软件程序)的发明者和主要开发者。他著有两本书，并在《教育测量杂志》、《应用心理测量》、《教育与心理测量》等同行评审期刊上发表了20多篇文章。他在许可证和认证领域举办了25个标准制定讲习班，以及许多关于心理测量理论和使用jMetrik进行数据分析的讲习班。在2018年加入NWEA之前，Meyer博士在弗吉尼亚大学(University of Virginia)库里教育学院(the Curry School of Education)担任终身教授，在那里他教授教育测量和应用统计学课程。2004年，他在詹姆斯麦迪逊大学评估与研究中心担任助理教授，开始了他的学术生涯。迈耶博士拥有南卡罗莱纳大学教育心理学和研究博士学位。

艾米丽·莫顿(Emily Morton)擅长使用定量方法来研究政策和项目对学生的学术和发展影响。她的研究兴趣集中在评估K-12教育政策和项目对学校安排、教学时间和学习环境对学生成绩和青少年发展的影响，以及理解促进青少年和人类积极发展的过程。

方鹏负责MAP阅读流畅性评估。她的兴趣和专业领域包括计算机化自适应测试、测量效度、幼儿发展以及自然语言处理和机器学习在评估环境中的应用。在2022年加入NWEA之前，她在国家护理委员会全国理事会担任心理测量学家，在那里她获得了大规模执照考试的广泛操作和研究经验。方教授在伊利诺伊大学芝加哥分校获得教育心理学博士学位，主要研究方向为测量、评估、统计和评估。

斯科特·j·彼得斯(Scott J. Peters)专注于教育评估和数据使用、天才和天才学生识别、高等教育机会的公平以及教育政策的有效性。

Alexis Prijoles专门开发数据管理流程。在加入NWEA之前，她是弗吉尼亚大学的研究专家。她拥有克莱姆森大学数学科学学士学位和弗吉尼亚大学教育心理学研究、统计和评估医学博士学位。

Mary Resanovich是一名内容设计和开发主管，自2011年以来一直在NWEA工作，从事项目和测试设计。她目前的工作重点是通过我们的课程合作伙伴关系，帮助教育工作者使用MAP Growth数据来做出教学决策。Mary和课程合作伙伴团队与NWEA的教学内容提供商合作伙伴合作，以确保适当使用MAP增长数据，为学生的学习路径、教师资源和数据可视化提供信息。她致力于维护NWEA评估、数据和合作伙伴沟通的完整性。除了在NWEA工作，Mary在教育出版方面有10年的经验，她是一名基础教育教师和K-6天才专家。

Erik Ruzek的研究重点是课堂和学校过程如何塑造学生的参与、动机和学习。作为一名教育心理学家，他的工作强调学生对课堂和学校的主观体验的测量。他将学生报告的经验数据与课堂观察、教师报告和直接评估相结合，以确定参与和激励学生的师生互动和学生-同伴互动的基本特征。

James Soland的研究重点是评估和评估政策与实践。特别强调的领域包括测量社会情绪学习(SEL)，测试参与度，以及评估教师和学校的效率。

Beth Tarasawa坚持不懈地致力于利用数据驱动的见解来改变教育，消除结构性障碍，为所有学生实现公平的结果。

Yeow孟Thum专注于行为和教育数据的多变量、多层次模型的方法学研究，特别强调描述成长和变化的方法，以及潜在变量建模、因果推理和心理测量学的主题。

王曙东专注于产品设计和开发，包括MAP阅读流畅性和MAP成长西班牙语阅读的心理测量开发。他的研究兴趣包括自适应测试和广义线性混合模型在教育测量和心理测量研究中的应用。王博士发表了20多篇同行评议的期刊文章和书籍章节。他曾在NCME、AERA和CCSSO等多个会议上发表演讲，主题包括CAT项目的选择和学生得分的质量、CAT设计对内容覆盖率和效率的影响以及学生能力评估的准确性。在2009年加入NWEA之前，他是ETS的高级心理测量学家。王博士拥有匹兹堡大学教育研究方法论博士学位。

Donny Williams是一名研究科学家，在高级统计方法方面拥有超过5年的经验，包括混合模型、因果推理和时间序列、元分析和贝叶斯统计。他专门开发用于解决社会行为科学问题的统计软件。他是30篇同行评议出版物的作者，包括发表在著名定量期刊上的高影响力的工作心理的方法而且多元行为研究．Donny是加州大学戴维斯分校数量心理学博士研究生。

Steven Wise在过去三十年中发表了大量关于应用测量的文章，特别强调基于计算机的测试和考试心理。

亚当·威斯科姆(Adam Withycombe)的教育生涯始于一名教师，他喜欢担任各种角色。他在俄勒冈州和华盛顿州做了四年双语(西班牙语)三、五年级教师;在华盛顿的一所中学担任一年的天才协调员和ELA/社会研究教师;在田纳西州当了四年三、五年级教师。亚当还为其他语言使用者教授研究生英语课程(ESOL)。2014年，他在俄勒冈大学(University of Oregon)获得了教育领导力博士学位，并撰写了一篇关于英语语言能力与学术成就和阅读增长之间关系的论文。作为内容设计和开发经理，他目前的工作是教学、教育政策、项目和测试设计以及分数解释的交叉，并对特殊人群感兴趣。他定期出席会议，并就考试设计和口译、与翻译和语言间评估内容的转换有关的挑战、以及支持英语学习者的平衡评估系统等问题发表客座演讲。

康雪负责MAP阅读流畅性评估。他的研究兴趣集中在心理测量学、机器学习、数据科学和人工智能的交叉领域。他的跨学科背景使他能够从机器学习中借鉴一些思想，并将其应用于心理测量模型，如IRT和CDM，希望能更好地处理复杂的评估数据。薛博士于2020年在乔治亚大学获得教育心理学博士学位后加入NWEA。薛博士持有电气工程的另一个博士学位，从2013年到2015年，他担任三星先进技术学院(先进技术实验室)的高级研究工程师。