在本次由优秀教育联盟(NWEA)和国家学习障碍中心(National Center for Learning disabilities)举办的网络研讨会上，您将了解在大流行前特殊教育学生学业成长的最新研究，以及对旨在促进COVID-19康复的政策和做法的影响。

新的研究审查了学术成就和学生在特殊教育中的学生和同龄人，他们在每个学年和夏季在k-4年夏季中从未在特殊教育中表明，残疾学生在学校年度比同龄人在学校的年龄增长多年来没有残疾，但是夏季夏季学习损失为残疾的学生有助于扩大差异。

这项研究比较了在K-4年级接受过特殊教育(ever- speed)的学生与从未接受过特殊教育(never- speed)的学生的年内和跨年学术成长。在许多学年里，“快速”的学生比“不快速”的学生在数学和阅读方面增长得更多，但在每个夏天，他们比同龄人失去的学习机会更多，导致差距扩大。这些发现表明，暑期学习机会对于改善残疾学生的教育成果至关重要。

研究人员在阅读诵读障碍的知识中取得了大量的收益。现在是时候消除过时的概念，以至于学生可以以某种方式“获得”阅读障碍，并停止使用错误，能够为障碍的学生“危险”。

了解诵读困难以及它不是什么可能是棘手的。在这篇博客中，了解有关诵读综合症的四个神话的事实，以及通过高中学龄前儿童从学龄前多年的诵读指标。

在这个网络研讨会上，了解关于聋人或难以听力的学生的学术成长轨迹（DHH）的学术成长轨迹以及支持在远程学习中的学生的提示。

了解关于数学技能的变化的研究表明早期学习者在进入幼儿园和支持这些基础技能的方式时有什么样的学习者。