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学习曲线:回顾年内线性增长的假设

2021年2月

发表在:

教育效能研究杂志14:1, 143 - 171。

由:梅根Kuhfeld，詹姆斯Soland


摘要

重要的教育政策决定，比如是缩短学年还是延长学年，通常需要准确估计学生在一年中学习了多少。然而，相关研究依赖于一个基本上未经验证的假设:整个学年，成绩的增长是线性的。我们使用数据集来检验这一假设，该数据集包含了超过700万名从幼儿园到八年级的学生在2016-17学年的秋季、冬季和春季的数学和阅读测试成绩。我们的研究结果表明，假设年内线性增长往往是不合理的，尤其是在阅读方面。对延长学年、夏季学习损失和种族/民族成就差距的投资的影响也进行了讨论。

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本文在NWEA外发表。全文可在上面的链接中找到。

主题:季节性学习模式和夏季损失，经济增长模型，测量及扩展

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