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在这个Casel测量Sel博客中,James Soland股票与Santa Ana Unified School District有多讨论了对项目响应时间和测试元数据的新见解,可以为学生选择提供洞察力。
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探索Covid-19的教育影响
这种可视化是制定的,为学生在2020-2021学年的地图增长上进行的国家级洞察。评估是来自Covid-19的学生影响的一个指标。我们使用此工具的目标是创建可见数据,通知学术复苏努力,在2022年学年及以后将是必要的。
经过:格雷格王
2021
比较不同的响应时间阈值设置方法,以检测低努力的大规模评估
本研究采用来自美国的2,056所学校的728,923名3年级3年级学生阅读测试分数来比较阈值设置方法来检测非违法的项目响应。因此,有助于提供关于使用给定方法识别无违法反应的权衡的指导。
经过:詹姆斯的孤独那Megan Kuhfeld.那约瑟夫·里奥斯
话题:学校和测试参与
2021
2020年秋季远程和人映射增长试验的可比性分析
Covid-19学校关闭如何影响学生学术成长和成就?新的研究使用秋季2020地图增长评估数据440万学生提供了新的见解,主要结果和可行的建议。
经过:Megan Kuhfeld.那Karyn Lewis.那Patrick Meyer.那贝丝Tarasawa
2020
避免增长估计中总和分数的偏见:考察基于IRT的纵向调查响应的方法
我们对人类发展,学习,表现和互动的一大部分是基于调查数据。虽然有很大的指导指导和与基于IRT的大规模教育评估有很大的指导,但促进了考生增长的估计,但在心理和社会情绪化建设的扩展中,这一专业知识毫无疑问。通过一系列仿真和经验研究,我们使用总和分数以及多种IRT方法以及多种IRT方法在单队重复测量设计中产生得分,并使用每组分数比较从纵向增长模型的增长估计的恢复。
2020