新的研究考察学习成绩和学生在特殊的教育和他们的同龄人谁在年级每学年夏季特殊教育从未K-4表明，残疾学生在本学年内比同龄人成长为多或更多的学术成长而不会在若干年残疾，但更陡夏学习的残疾学生的损失贡献日益扩大的差距。

这项研究比较了在K-4年级接受过特殊教育(ever- speed)的学生与从未接受过特殊教育(never- speed)的学生的年内和跨年学术成长。在许多学年里，“快速”的学生比“不快速”的学生在数学和阅读方面增长得更多，但在每个夏天，他们比同龄人失去的学习机会更多，导致差距扩大。这些发现表明，暑期学习机会对于改善残疾学生的教育成果至关重要。

为了避免让一个人评价一个兴趣结构(例如，一个学生在学校的自我效能感)的主观性，经常使用多个评分者。本研究提供了一个模型，用于在存在多个评级者的情况下估计增长。

重要的教育决策，比如是否要缩短或延长学年，往往承担业绩增长是通过学年线性。本研究通过考察在整个秋季，冬季8级，以及2016-17学年春季使用七个万学生在幼儿园这个数据未经检验的假设。

这项研究根据旷课文献的估计和对500万学生夏季学习模式的分析，提供了一系列与covid -19相关的学习损失预测。

在这种AERA视频简短，梅根Kuhfeld股主要调查结果和对学生的学习春天2020年COVID-19有关学校关闭的潜在影响，初步预测的影响，本月公布教育研究人员。

在此次网络研讨会，学习什么新的研究显示大约为支持学生谁在远程教育是DHH学生谁是失聪或有听力障碍（DHH），以及尖端的学术成长轨迹。