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本研究使用了来自467名学龄前儿童样本的纵向数据来检验(1)学龄前儿童的执行功能(EF)技能是否预示着他们在整个学龄前数学成绩的增长,(2)学习行为的增长,特别是任务导向,是否中介了EF和数学成绩之间的关联,(3)这些关联是否存在性别差异。
由:塔拉Hofkens,杰西卡·惠塔克,罗伯特Pianta,维吉尼亚州主席,Erik Ruzek,Arya安萨里
2022
这篇综述考察了关于盲人或视障学生数学成绩的研究,盲人或视障学生展示其数学知识的机会,以及他们面临的独特挑战,以及这些障碍已经(或尚未)被解决的方法。
由:索尼娅斯坦巴赫
2022
2022
获取提问策略和实用技巧,使用引导对话来揭示六年级学生如何思考和交流数学概念。
由:泰德Coe,斯科特•亚当森,金贝克,Tammy鲍曼,Sarka穆拉兹,伊莱恩雷比,玛丽Resanovich,拿破仑情史飙升,莎拉·惠特尼
2022
获取使用引导对话来探索二年级学生如何思考数学概念的策略和实用技巧。
由:泰德Coe,斯科特•亚当森,金贝克,Tammy鲍曼,Sarka穆拉兹,伊莱恩雷比,玛丽Resanovich,拿破仑情史飙升,莎拉·惠特尼
2022
获取使用引导对话的提问策略和实用技巧,以揭示三年级学生如何处理特定的数学概念。
由:泰德Coe,斯科特•亚当森,金贝克,Tammy鲍曼,Sarka穆拉兹,伊莱恩雷比,玛丽Resanovich,拿破仑情史飙升,莎拉·惠特尼
2022
获取使用引导对话来探索四年级学生如何思考数学概念的策略和实用技巧。
由:泰德Coe,斯科特•亚当森,金贝克,Tammy鲍曼,Sarka穆拉兹,伊莱恩雷比,玛丽Resanovich,拿破仑情史飙升,莎拉·惠特尼
2022