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在这个教育后文章中,Cindy Jiban讨论了一项研究,该研究表明,小学阶段的孩子通常在暑假结束后,口语阅读速度会变慢,准确度也会降低。但这并不一定是事实:我们可以帮助孩子提高流利程度。
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支持残疾学生恢复COVID-19:研究结果、政策建议和经验教训
在本次由优秀教育联盟(NWEA)和国家学习障碍中心(National Center for Learning disabilities)举办的网络研讨会上,您将了解在大流行前特殊教育学生学业成长的最新研究,以及对旨在促进COVID-19康复的政策和做法的影响。
由:伊丽莎白·巴克,安吉拉•约翰逊,梅根·惠塔克先生收。,迈克尔·k·yudi,菲利普·洛弗尔,杰里米不过
了解特殊教育学生在学年和暑假期间的差异成长
新的研究研究的学术成就和成长在特殊教育的学生和同行没有特殊教育在每个学年和夏季K-4表明,残疾学生年级种植一样或比同龄人更在学年学业没有残疾的几年期间,但是,残疾学生在夏季的学习损失更大,导致了差距的扩大。
主题:股本,经济增长模型,季节性学习模式和夏季损失
了解特殊教育学生在学年和暑假期间的差异成长
这项研究比较了在K-4年级接受过特殊教育(ever- speed)的学生与从未接受过特殊教育(never- speed)的学生的年内和跨年学术成长。在许多学年里,“快速”的学生比“不快速”的学生在数学和阅读方面增长得更多,但在每个夏天,他们比同龄人失去的学习机会更多,导致差距扩大。这些发现表明,暑期学习机会对于改善残疾学生的教育成果至关重要。
主题:股本,经济增长模型,季节性学习模式和夏季损失
学习曲线:回顾年内线性增长的假设
重要的教育政策决定,比如是缩短学年还是延长学年,通常都假设成绩的增长在整个学年是线性的。这项研究使用了2016-17学年秋季、冬季和春季的700万名从幼儿园到八年级的学生的数据,检验了这个未经检验的假设。
为什么有诵读困难的学生没有“危险”
研究人员已经在我们关于阅读障碍的知识方面取得了实质性的进展。现在是时候消除学生可能以某种方式“患上”诵读困难的过时观念,并停止使用那些“有患诵读困难风险”的学生错误的、残疾的语言了。
由:伊丽莎白·巴克