美国救援计划为学校的新冠疫情恢复提供1220亿美元。40多个州计划已获批准，各区如何收集、监测、报告和从前所未有的干预中学习?学区现在可以做些什么来设计和实施将塑造集体学习的数据收集过程?在这次网络研讨会上，您将听到地区领导人和研究人员如何利用这个机会来改变几代人的生活成果。

这项研究使用了8,800所公立学校K-8年级秋季和春季的84万名学生的成绩数据，为农村和非农村学校的成绩和成长差异提供了新的证据。农村学生上幼儿园的时间略早于非农村学生，但到了中学就落后了。这种差异是由农村学生夏季更大的损失造成的。在农村和非农村学校，黑人和白人的成绩差距在学年期间都在扩大。

学校教育如何影响学生学术技能的不平等?这项研究使用NWEA MAP成长评估中关于美国公立学校学生的多个年级的最新数据，通过季节性比较来检验学校教育加剧、减少或重现数学、阅读、语言使用和科学方面总体技能不平等的可能性。研究结果表明，学校教育对阅读、语言和科学技能方面的不平等具有补偿性作用，但对数学技能没有补偿性作用。对研究结果的理论意义进行了讨论。

黑人和贫困学生被美国学校停学的比例高于白人和非贫困学生。虽然这些差异的存在是显而易见的，但其原因却并非如此。通过比较对打架的黑人学生和白人学生(或贫困学生和非贫困学生)的惩罚，该研究解决了一个挑战，这个挑战一直使之前的研究无法确定学生纪律中的歧视。研究发现，黑人和贫困学生受到的惩罚比与他们打架的学生更严厉。

本研究调查了在大规模状态总结性评估中的应试参与情况。总的来说，这项研究的结果表明，脱离对个体状态的总和测试分数有实质性的影响，尽管它对分数聚合的影响可能相对较小。

本报告研究了COVID-19大流行对黑人、土著和有色人种(BIPOC)学生的学业影响，目的是记录成绩趋势，为领导人和决策者提供证据，指导采取行动解决BIPOC学生的教育不平等问题。

在这次由优秀教育联盟、NWEA和国家学习障碍中心举办的网络研讨会上，您可以了解关于大流行前特殊教育学生学业成长的最新研究，以及对旨在促进COVID-19恢复的政策和实践的影响。