本综述考察了盲人或视障(BVI)学生数学成就的研究，并试图展示盲人或视障(BVI)学生获得的机会，以展示他们的数学知识，以及他们所面临的独特挑战和这些障碍的方式尚未)被处理。英属英属维尔京群岛学生的数学成绩往往落后于同龄人(Bell & Silverman, 2019;Cryer等人，2013年)，尽管有大量证据表明，视觉不是发展数字感或其他数学技能和概念所必需的，英属英属vi的学生可以通过非视觉途径发展这些技能(Amalric, 2018;crolen & Collignon, 2020年;Ahlberg & Csocsan
(1999)。然而，很少有研究探索英属维尔京群岛学生的数学教育，关于英属维尔京群岛学生在线数学访问的有限研究侧重于描述视觉信息的听觉方法、触觉反馈和触觉输入等表现方式(Scalise等人，2018)。然而，研究表明，在学校环境中给予适当的学术支持(吉森等人，2012年)，并获得涉及多种感官的多表征材料(Scalise等人，2018年)(Crollen & Collignon, 2020年)，可以大大减少许多阻碍BVIs获取数学内容的障碍。有了一项显示随着时间推移而增长的包容性评估(Rottmann et al.， 2020年)，以及当有机会独立参与时(Beal & Rosenblum, 2018年)，BVIs可以展示他们的数学知识，感知自己在数学方面的增长，并对自己在教育技术领域取得成功的能力获得一些亟需的信心。