本研究报告了三组英语学习者从幼儿园到四年级的成绩和成长。研究结果表明，要想帮助优秀学生保持和发展学业技能，暑期教育是必要的。

MAP增长行动理论描述了MAP增长的主要特征及其在综合评估系统中的地位。

本研究报告了三组英语学习者从幼儿园到四年级的成绩和成长。研究结果表明，要想帮助优秀学生保持和发展学业技能，暑期教育是必要的。

COVID-19大流行在多大程度上影响了学生在阅读和数学方面的成绩和增长，哪些学生受影响最大?本简报使用了600万名3-8年级学生的数据，他们参加了MAP在阅读和数学方面的增长评估，研究了大流行期间(2019年秋季至2021年秋季)的进展和2021年秋季的学生成绩与大流行前的趋势如何比较。这项研究为致力于支持复苏的领导人提供了见解。

本技术附录的目的是分享更详细的结果，并更充分地描述在研究简报中使用的样本和方法，2019冠状病毒病期间的学习:2021-22学年开始时学生成绩和成长的最新情况．我们调查了两个研究问题:

1. 2021年秋季的学生成绩与大流行前(即2019年秋季)的水平相比如何?
2. 2019年秋季至2021年秋季期间的学术收获与规范增长预期相比如何?

这项研究使用了8,800所公立学校K-8年级秋季和春季的84万名学生的成绩数据，为农村和非农村学校的成绩和成长差异提供了新的证据。农村学生上幼儿园的时间略早于非农村学生，但到了中学就落后了。这种差异是由农村学生夏季更大的损失造成的。在农村和非农村学校，黑人和白人的成绩差距在学年期间都在扩大。

学校教育如何影响学生学术技能的不平等?这项研究使用NWEA MAP成长评估中关于美国公立学校学生的多个年级的最新数据，通过季节性比较来检验学校教育加剧、减少或重现数学、阅读、语言使用和科学方面总体技能不平等的可能性。研究结果表明，学校教育对阅读、语言和科学技能方面的不平等具有补偿性作用，但对数学技能没有补偿性作用。对研究结果的理论意义进行了讨论。