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老师们对阅读障碍了解多少?很复杂!

2022

发表在:

国家教育标准

由:艾琳·k·沃什伯恩，本杰明·c·Heddy，艾米丽Binks-Cantrell，蒂芙尼珀尔帖效应


摘要

近年来，许多州都通过了要求对教师进行阅读障碍培训的法律。研究表明，教师对阅读障碍既有科学的概念，也有错误的概念，但很少有关于教师不确定的阅读障碍的具体概念的研究。研究观念的改变表明，如果一个人持有误解而不是不确定性，就需要一种不同的教学方法。本研究的目的是考察阅读障碍教师准确地知道的科学概念、持有的错误概念和不确定的概念。我们还检查了其他因素，包括教师(a)之前的培训数量，(b)经验年限，或(c)信心是否预测了他们对阅读障碍的了解。来自中西部一个州的教师(n = 524)参与了这项研究，该州最近立法要求对教师进行阅读障碍培训，并对阅读障碍患者进行循证结构化读写教学。采用阅读障碍知识问卷-2，包含37个李克特量表项目，以概念变化理论为依据。结果表明阅读障碍是一个复杂的概念。对于某些概念，教师要么多持有科学观念，要么持有错误观念。对于其他概念，教师们要么在科学概念、错误概念和/或不确定之间分布，要么根据项目中是否包含一个术语和项目中对该术语的解释做出不同的反应。尽管教师之前的培训量和自信心显著地预测了阅读障碍知识，但多年的经验却不能。本文讨论了教师培训对阅读障碍的影响。

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本文发表于NWEA之外。全文可以在上面的链接中找到。

主题:阅读与语言艺术，股本

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