对特殊教育学生及其在每个学年和暑假期间从未接受过特殊教育的同龄人（K-4年级）的学业成绩和成长进行的新研究表明，在某些年份，残疾学生在学年期间的学业成长与非残疾学生的学业成长相同或更多，但残疾学生夏季学习损失更大，导致差距扩大。

这项研究比较了在K-4年级接受过特殊教育(ever- speed)的学生与从未接受过特殊教育(never- speed)的学生的年内和跨年学术成长。在许多学年里，“快速”的学生比“不快速”的学生在数学和阅读方面增长得更多，但在每个夏天，他们比同龄人失去的学习机会更多，导致差距扩大。这些发现表明，暑期学习机会对于改善残疾学生的教育成果至关重要。

这项研究确定了学生在中学阶段的学术轨迹相对于一套大学准备基准。我们将数学和阅读能力基准应用到全国36万多名学生的丰富纵向数据中。学生水平和学校水平的人口统计学特征显著预测学术轨迹。

在学校因新冠疫情而改变的众多方式中，幼儿园入学率的变化可能会对全国的教室产生重要影响。由于学生在学前和小学早期培养的学术和非学术技能是重要的长期成果的基础，因此了解这些变化并找到有效支持最年轻学生学习的方法对于教育工作者和领导者至关重要。根据最近的研究，我们为地区、学校和教室领导提供了四个及时的考虑因素。

在CPRE知识中心研究分钟播客中，Megan Kuhfeld讨论了NWEA的研究，该研究使用了超过400万名学生的2020年秋季考试成绩，显示了美国学生的学术成就和成长，以及一些仍然存在的问题。

研究人员在我们关于阅读障碍的知识方面取得了实质性的进展。现在是时候消除这种过时的观念了，即学生可能会以某种方式“患”诵读困难症，并停止使用错误的、有能力的语言，因为这些语言可能导致诵读困难症。

在这个圣人的观点在博客中，安吉拉·约翰逊分享了NWEA研究的一些关键发现，该研究探索了学校停课如何在2020-21学年开始时影响学生的成绩。