学生成长和责任政策
大多数州在问责措施中包括学生增长估计。研究表明,要求学校对学生成长负责,而不仅仅是对学生成绩负责的政策,可能会支持围绕大学准备和其他重要的长期学生成果的努力。我们的研究为衡量学生和学校的学术成就和成长提供了见解。
在纽约,积极的学生成绩和成长结果表明,教师评估过程的改进,强调强有力的评估程序的重要性,系统地收集教师表现的证据,并使用数据来告知这一过程,对于提高教育工作者的有效性有希望远远超过狭隘的惩罚方法。
主题:学生成长和责任政策
尤其有争议的是从传统公立学校转到特许学校对学生成绩和成长的影响。我们采用倾向评分分层和多水平模型来平衡跨州学生样本的处理组和对照组之间的关键协变量,这在准实验背景下提供了特许学校成绩影响的更复杂图景。
由:贝丝Tarasawa,云翔
学生和学校学习进度描述性指标的有效使用:从条件成长指标到学习效率测量体系
模拟学生成长一直是《不让一个孩子掉队》(NCLB)的联邦政策要求。除了跟踪学生的成长,最新的“力争上游”(RTTP)联邦教育政策还规定,从教师对学生学习和成长所贡献的附加值的角度来评估教师的有效性。学生成长模型和教师增值模型比较复杂。
在这篇文章中,作者解释了CAT如何通过在测试过程中调整问题来提供更精确、更准确的成绩水平,包括成绩差的学生和成绩好的学生。即时,翔实的测试结果使教师能够区分教学,以满足个别学生当前的学术需求。
由:爱德华•弗里曼
以前涉及响应时间研究的大多数研究都是使用当地开发的仪器进行的。目前这项研究的目的是在一个商业上可用的低赌注工具中检查快速猜测行为的数量。
由:史蒂文明智,卡尔·塞策,Jill R. van den Heuvel,光明凌
这篇文章就一些问题提供了见解和指导,这些问题需要在考试被用作评估工具之前思考,并帮助确保对考试分数在教师评估中的作用做出更好的选择。