NWEA很高兴介绍我们正在进行的关于K12评估公众感知的调查的第三部分，让评估对所有学生都有效：多个衡量标准很重要.这项研究是在国家根据《每个学生成功法案》（ESSA）过渡K-12评估政策的关键时刻进行的。在这些规定中，这项法律从“不让一个孩子掉队”（NCLB）的单一衡量标准——年级水平熟练程度——转变为ESSA的多项衡量标准。今年的研究结果证实了这一转变的重要性，以及提高对评估数据如何为教学增值的认识和理解的必要性。

2012年，我们通过对家长、教师和管理人员进行调查，启动了第一次评估认知研究。2014年，我们首次加入了学生对评估的看法。今年，我们与盖洛普合作，发布了迄今为止最全面的调查报告，包括4200多名学生、家长、教师、管理人员，以及校长。

今年研究的一些主要发现包括：

• 四分之三的学生和超过一半的家长认为学生花在评估上的时间恰当或太少。
• 家长考虑多种类型的评估，包括临时和形成性评估，有助于孩子的学习；然而，他们对国家责任测试是否能提高教学质量表示怀疑。
• 超过6/10的家长表示，他们孩子的老师很少或从不与他们讨论孩子的评估结果。
• 大多数校长和近一半的主管还不熟悉ESSA。
• 大多数教师、校长和主管不相信州和联邦决策者理解不同类型评估的目的。

调查结果突出表明，在评估过程中，所有利益攸关方之间需要加强沟通和理解，尤其是在各国在未来几个月重新思考和平衡其评估系统的情况下。我们希望这些发现将有助于改变围绕K-12评估的对话——并影响政策。

我们根据调查结果提出的四项建议是：

• 让我们正确地实现ESSA。现在就提供有关新法律的教育和沟通，以确保领导者和教育者充分利用ESSA的灵活性。
• 让学生的学习成为评估系统的中心，让学生和家庭了解情况。学生重视及时提供相关反馈的评估，我们应该让他们参与学校、地区和州的规划过程。将这些努力与全年围绕评估改进的沟通结合起来。
• 为评估知识和数据使用培训提供资源，特别是在低收入学校。支持地区了解可用于教师持续评估教育的资金。
• 改变关于K12评估的全国对话。所有利益相关者都重视支持教学的评估。但是，误解评估的类型和目的会对学生的学习产生负面影响。

对学习的负面影响对我们NWEA特别重要，我们的使命是帮助NWEA全部的孩子们学习。研究中代表的不同声音揭示了关于公平和评估的早期发现：低收入地区的一些家长、教师、校长和主管对评估的看法不同于中等收入和高收入地区。我们觉得这足够重要，可以连接到报告标题，让评估对所有学生都有效.

随着各国重新平衡其评估方法，我们必须促进强有力的对话，其中包括所有利益相关者的观点——我们希望本研究中代表的声音能够提供真实而重要的投入。