一个主要的转变是在教室和学校采用大学和职业准备标准学术进步测量®(MAP®)评估是对文本复杂性的关注。在全国各地的学校里，老师们正在收集各种各样的文本类型，其中一些可能对学生来说是全新的，以帮助学生为大学和职业生涯做准备。学生们仍在阅读文学和信息文本，但他们可能会在电子文本、演讲、手册和技术写作以及传统格式中找到这些文本。教师认识到，复杂的文本和新的文本类型的教学可能会给课堂带来挑战。出于这个原因，教师可能想要使用脚手架技术来帮助所有学生访问这些文本。

脚手架，不像区分，是用来支持所有学生学习复杂的文本。在过去，老师们可能会根据课堂上每个学生的需求来制定不同的教材。基于一个学习单元，阅读水平不同的学生可能会在同一节课上阅读同一主题的不同材料。这可能是一个非常有用的方法，但是当老师想让所有的学生接触到同样复杂的文本时，他们该怎么做呢?教师如何帮助所有学生掌握这些材料?搭建复杂的文本是帮助学生处理不同文本类型和不熟悉概念的复杂性的一种方法。在阅读之前和阅读过程中可以使用支架来帮助最大限度地理解。

在阅读之前

脚手架策略可以在阅读前使用，以帮助学生进入复杂的文本。活动的设计应该完全围绕使文本复杂的因素。教师甚至可以使用MAP报告中的信息来研究特定需要的领域。如果一个班级通常与信息性文本斗争，或者大多数学生在词汇习得和使用方面需要支持，这些可能是设计脚手架以满足学生需求的有用指标。

• 如果技术术语或者不熟悉的词汇可能是一个绊脚石，尝试在学生开始阅读之前教授词汇。创建一个单词列表，壁画或其他视觉效果，让学生在阅读时可以参考，这样困难的词汇就不再是理解的障碍。
• 学生们可能会对不遵循常规的阅读材料感到困惑结构．当信息文本不是按时间顺序排列，或者缺少标题或其他指导时，学生可能会迷失在文本中。在这种情况下，突出麻烦的地方或关键词可能会有所帮助。突出文学文本的部分，如倒叙，或说话人或观点的变化，以帮助引导学生阅读文本。提醒学生注意这些独特的特征可以帮助他们为接下来的内容做好准备，并帮助他们理解复杂的文本。
• 阅读材料描述陌生的话题或者对学生来说，经历可能很困难。通过事先讨论主题来构建背景。在阅读前找出学生已经知道的内容，并填空。通过这种方式，学生可以在学习新材料的时候有一定的语境。

在阅读

为学生提供在阅读时理解文本的策略，可以让他们在任何情况下都能应用。

• 要求学生突出文本的特定部分，如结构或情节发展。例如，如果一篇文章使用了问题-解决方案的组织，让学生用一种颜色标出问题，用另一种颜色标出解决方案。此外，学生可以使用这种策略来突出文本中有问题的部分，或区分不同的说话者。一旦学生适应了这个策略，他们就可以使用MAP评估中的高亮工具来帮助他们浏览复杂的文本。
• 鼓励学生让注释当他们阅读时。无论学生是写在便利贴、书签上，还是直接写在课本上，他们都可以对任何他们觉得有趣、困惑或值得注意的东西进行标记和评论，并与老师或小组讨论这些观察结果。
• 有些学生可能难以理解冗长的课文。对于这些学生来说，创建组这将有助于解决较长的问题。有些学生可以阅读一篇文章的一部分，而另一些学生则可以完成剩下的部分。当他们完成后，学生们可以聚在一起分享、讨论和互相教授他们所读到的内容。

可能有很多方法来构建脚手架，因为有不同类型的文本可以阅读。不同的学生和不同的教材提供了很多尝试新策略的机会。通过为学生提供在课堂上浏览复杂文本的有用工具，教师让学生能够将这些策略应用到课程和校外的所有阅读中。随着学生们越来越适应复杂的文本和多样化的文本类型，他们可能会在大学、职业生涯和以后遇到的阅读类型中感到更加轻松。