响应干预（RTI）计划和个性化的学习随着越来越多的教育工作者承担着解决这些问题的任务，这些倡议正变得越来越受欢迎个人所有学生的需求，包括那些有强烈教学需求的学生。正因为如此，我们想帮助确定这两个项目是如何相互补充和对比的。

通常，RTI程序将包括三层：核心教学计划，针对小组指令和强化干预。个性化学习倡议通常专注于我核心教学，这些课程为不同的学习偏好提供了选择，从而使学习过程有所区别。个性化学习通常将技术作为个性化步调和基于项目的学习的资源。

RTI项目是多层次的，它们旨在识别和支持那些学习需求不足、需要更具体支持的学生，以及差异化的核心教学。实施成功的RTI项目和个性化学习计划的关键是迅速获得有效和可靠的学生数据，以便及时做出教学调整。

普遍筛查

高质量的临时评估如地图®增长™MAP Growth K-2可以帮助教育工作者识别那些在这个过程中需要额外支持的学生。他们还可以提供关于学生准备独立学习的内容的信息，并提供教学支持，以实现个性化的学习主动性。通用筛查工具每年对所有学生实施两到三次。这为教育工作者确定他们的课程是否满足学生的需求提供了即时数据。这是通过确定当前准备水平和测量评估窗口之间的增长来完成的。在任何课程中，80%的学生的表现都应该达到年级水平。

进度监控

当学生被认为需要更大的个性化或强化干预时，他们会被提供任何数量的有针对性的教学策略和支持。这些项目成功的关键是有效的进度监控。在个性化学习过程中，由于学生以不同的速度学习，并与各种工具进行交互，教师需要知道他们是否在正确的轨道上。教师可以通过定期监控进度来做到这一点。

可以使用两种类型的措施进度监控：一般成果措施和掌握措施。一个一般测量结果评估学生在一般内容、知识或基本技能上的表现。一个掌握测量在学习进展中提供对技能的更具体的评估。

虽然一般结果测量的数据将表明干预措施是否无效，因此需要改变，但一般结果测量缺乏查明原因的能力恰恰需要调整。由于一般结果措施不会沿着学习轨道查明具体步骤，因此这些工具通常最适用于总结评估，而不是在个性化学习举措中监控学生进展。

另一方面，掌握措施可以直接评估特定的学生技能，展示老师不仅需要发生教学调整，还可以什么这种改变应该是为了满足学生的需求。掌握测量通常用于监控开始时的进展第二层然后作为第三层对于RTI程序。由于掌握措施评估了特定技能的进展情况，因此他们成为争取学生的量身定制的教学干预的一部分。当用作个性化学习倡议的一部分时，掌握措施识别学生可能需要支持的技能或者他们已经掌握了学习单位所载的技能。

作为一种掌握这种能力的衡量方法，MAP Skills为教育者提供了具体的、最新的数据，可以驱动教学，而不管其主动性或层级。

与一般结果测量相比，掌握测量的进度监测更强调技能评估。掌握测量的监控解决了这个问题，“我们提供的指导会让学生掌握更多的独立技能吗?”很多时候，学生被落在后面的原因是不充分的干预措施没有满足他们的需求，或者是进度监测未能告诉教育工作者，不仅需要更多的帮助，而且具体地说，迫切需要的帮助可能是什么。

学生可能需要掌握的技能数量之多，使得掌握程度的衡量在过去似乎令人生畏。然而,地图®技能™(formerly known as Skills Navigator®) makes assessment efficient by combining a strong skills framework with a computer adaptive engine, allowing educators to pinpoint the precise skills a student’s instruction is focusing on and makes assessment of these skills easy in a remarkably short amount of time. As a mastery measure with this capability, MAP Skills empowers educators with specific, up-to-the minute data that can drive instruction, regardless of the initiative or tier.

当掌握措施的技能框架时，在每一步都有清晰的学生技能掌握时，它提供准确，有针对性的评估。像地图技能一样的掌握措施不仅是关键问题“这是学生的学习吗？”但进一步揭示了教育工作者真正需要知道的答案：“这个学生知道什么?这个学生接下来准备学什么?”

随着高质量的临时评估和掌握措施的强劲进展监测的组合，可以开发一个旨在满足所有学生的学术需求的强大目的，可以成功实施个性化学习举措。