就在两年前，德克萨斯州的思科独立学区(Cisco Independent School District)还“从数据、混合学习和个性化学习的原点起步，”该学区的教学总监艾米·多德森(Amy Dodson)说。但思科采用了一种系统化和包容性的方法，在数据使用方面快速前进，并实施了一种数据驱动的学习方法。
他们是怎么做到的?Dodson分享他们创建基于数据的增长文化的6个步骤在一个最近网络研讨会来自Dreambox Learning和NWEA。（脑袋瓜是NWEA的教学伙伴。教育工作者可以利用MAP Growth的成果，通过Dreambox Learning Math™创建有针对性的、差异化的作业。Dreambox Learning Math™是一个由学生提供动力的K-8数字数学程序，由教育工作者创建并为其服务，独立证明对学生成绩有积极影响。)
创建基于数据的增长文化的6个步骤
- 认为大。对现有的工具进行诚实的对话和评估。确定你想要达到的结果和你看到差距的地方。多德森说:“从老师开始——他们是课堂上的专家。他们认为差距在哪里?”在思科，一些老师告诉多德森，这种差距是针对成绩优异的学生。他们没有足够的成长，老师们也觉得他们没有足够的时间来关注他们。
- 嗯，然后再训练。对思科来说，这意味着致力于MAP增长和一般数据素养的专业学习。重要的是，多德森建议给教师时间来实施他们所学到的东西。她指出:“开发一个支持每栋建筑使用数据的模型需要时间。”
行动。正如多德森所说:“不要给出中期增长评估，不要使用数据!”采取行动。对于思科来说，Dreambox是利用他们的数据创建个性化数学作业的关键组件。根据真实的学生数据，让行动变得相关。- 在学术阶梯上上上下下。确定学生在哪里，他们在哪里落后;这需要对斗争的透明度。多德森说:“我们想尽早填补这一空白。“而不是让孩子到了四年级或五年级才意识到，我们希望自己能更早发现一些东西。”与老师建立伙伴关系，倾听学生的心声。一些思科教师实施了“学生数据聊天”，以帮助识别问题，并让学生参与学习。
- 冲洗,冲洗,重复。数据的使用是一个循环，不是一次性的。与教师建立信任和持续支持是至关重要的。Dodson指出:“我们必须不断迭代。一些思科老师开始使用自我评估策略来检查学生的理解。多德森补充说:“然后，老师可以寻找趋势或群体，把他们拉到一边，做点什么。”
- 文化的改变。你如何知道你是否在你的地区创造变化?多德森鼓励每个人都要寻找成长型思维模式的迹象，“在这种情况下，就连学生也能说出数据，”她指出。学生们正在掌握自己的学习自主权，正如多德森所说，该学区正在从数据驱动的教学转向数据驱动的教学学习．
请听他们如何在思科独立学区创造变革愿景的完整故事记录网络研讨会．
