在最近的网络研讨会上讨论了评估联盟的承诺，加州大学洛杉矶分校评估、标准和学生学习研究中心(CRESST)主任Joan Herman和CCSSO执行主任Chris Minnich表示，联盟评估将推动实施共同核心国家标准(CCSS)．哈蒙指出，考试驱动的课程在历史上一直是正确的。基于她的判断仅仅是基于协会的计划，哈蒙乐观，但也谨慎，他们将提供值得教学的测试。

“值得教授的考试”的概念很有趣，让我回想起在马里兰州NCLB之前的日子。在20世纪90年代和2002年，马里兰州有MSPAP，这是一个评估项目，被宣传为一个值得教学的教育评估。事实上，MSPAP是为了促进良好的教育而设立的——至少就像叙述性的那样。MSPAP包括了一系列的绩效评估任务，这些任务被安排在三年级、五年级和八年级，为期一周，旨在评估:

1.学生如何以合作和独立的方式解决问题。
2.学生们将所学应用于现实世界问题的能力。
3.学生将不同学科领域的知识联系起来并加以运用的能力。

典型的MSPAP任务可能包括一个科学实验，在小组中收集数据。学生们将单独进行计算，制作图表，最后写出一个或多个回答来解释他们的结果和想法。整个任务可能会被分解成一个科学分数，一个数学分数和一个写作分数。因此，这种教育评估促进了侧重于实践小组工作的教学，并根据现实世界的问题对个人负责。

虽然在MSPAP中没有给个别学生打分，但给学校打分。报纸上广泛报道了成绩，并对学校进行了排名。MSPAP成为管理者和教师的高风险。很快，一个家庭手工业围绕MSPAP的准备和成功发展起来，MSPAP工作手册从各种出版商出现。所有成功的MSPAP工作的净效果是死记硬背和公式化的指导——与计划的预期效果完全相反。例如，响应读的写被简化为一种提示记忆的响应:RACE。学生们被教导重申这个问题,回答这个问题,引用文本中的证据，还有扩展他们生活的答案。学生们被教写四个句子的回答，而不是真正参与问题。

快速书写被简化为RACE。关于是否R是没有必要的，学生们只需要把他们的写作考优。只有当你回过头来看看当时的情况，这些争论才有意义——mspap的成功至关重要，老师们会做任何必要的事情来确保好成绩。大多数地区的教室墙上贴满了旨在取得MSPAP成功的海报，比如RACE/ACE的海报用来写作，或者TAILS的海报用来制作图表。尽管记忆法可能是有用的辅助手段，但当它成为教学的目标时，问题就来了。虽然MSPAP有很多优点，但也有很多缺点——尤其是这种工作簿驱动的公式化教学方法。每当有人提到值得教学的教育评估的想法时，我就会回想起我的MSPAP经历并叹气。

第二部分值得教的考试应该很快就会发布了，所以回来吧。