严格，鼓舞人心，令人兴奋和具有挑战性都是对共同的核心国家标准的准确描述。无论您的观点如何，他们为21提供框架^英石世纪教育，影响教师和课堂学习者。所采用共同核心的国家与管理员，教师和学生努力工作，为此过渡到更苛刻和有意义的标准。

然而，随着改变的标准来改变熟练程度的定义。在这次转型中，教育工作者希望了解问责制评估将提供的信息以及拟议评估的性质。由于计划更智能的平衡和PARCC评估都是新的，并评估更严格的标准，大多数国家预计实施前几年的实施将显示出熟悉的学生人数。在短期内，这一下降将影响教师，校长和学生 - 提高关于学生学习以及教师和主要效果的担忧

事实上，来自Vanessa Vega的eDutopia博客 -共同核心的状态- 从肯塔基州和纽约突出了这一点：

在纽约和肯塔基州测试普通核心标准的早期结果表明大多数学生尚未追踪大学和职业准备。支持学生和教师实现挑战目标将需要时间和资源。

然而，与利益相关者认为这种变化是一种更困难的措施的信号，然而，降低得分和降低的高速率威胁要破坏标准的标准“的认识。

与临时评估的智慧平衡和PARC等相对的总结评估，如我们的常见的核心Map®和主要等级的地图，教育工作者可以识别教学需求，并提供更加圆润的学生成果和增长观点，即使存在熟练程度水平。临时评估可以帮助教师和学生关闭总结评估包括：

+衡量临时学生的增长，提供通知学年教学的能力

+与早期州或国家批准的评估的链接，以提供多年的增长和熟练程度

+提供关于高于或低于年级的学生数据

+在旧的和新分数之间提供比较

+现在在CCSS下追踪学生表现（无需等到2015/16或更高版本）

价值临时评估在帮助教育工作者衡量学生增长的情况下，在国家评估（类似于纽约和KY）的同时表现出熟练程度的下降可以帮助提供并证明在共同核心下的学生成功。