好坏，我定义了这些条款
很清楚，毫无疑问
啊，但我越过了
我比现在年轻
鲍勃迪伦 - 我的背页歌词|大碳化
各州和地区都遭到围绕共同核心国家标准（CCSS）的实施问题。即使选择不采纳CCS的选择正在解决中央问题的一些中央问题，CCSS筹集了如何最好地准备学生成为职业和学院准备好。主要是，这些问题是围绕的问题，如教学材料将有助于我们达到这些目标的问题，以及哪些课程方法最有效。许多供应商几乎在标准最终确定之前几乎与CCSS对齐的材料。在同一静脉中，许多地区已经采取了现有的教学材料，并重新调整他们以解决新标准。这是足够的吗？另一方面，由于CCSS最终确定以来，是创造的材料，更有效？
一个地方地区可以转向帮助回答这些问题工具包，用于评估教学和评估材料对共同核心国家标准的对齐这是联合开发的达到那首席学派委员会理事会， 和学生成就伙伴。应用和使用这些工具和rubrics可能是令人生畏和耗时的。有些地区可以选择使用资源来实施带有保真度的完整审查流程。其他地区可能希望审查工具，并寻找他们可以在选择教学材料和制作课程文件方面进行当地工作的一般原则。我想向这些地区提供一些思考，甚至到选择其他审查过程的地区。
最近，我接受过次级ELA的同行评审员，在应用工具包的一部分时，装备质量评审标题。虽然我不能总结一个博客文章中的培训，但我计划几个帖子，以便提供培训的见解以及从接下来的几个月内审查我将在接下来做的材料的过程中提供洞察力。本文在Edweek由一名坐在ELA培训课程上的作家提供了良好的体验强度感。
在这篇文章中，我将提及两天的培训两天的展示。对我来说，第一个外卖是我们在这个过程中定义有效材料和良好和坏的决定的“年轻”都不完全清楚。即使是我们的两位培训师 - CCSS的主要作者和一个课程作家，他们也有助于创建专栏 - 在他们的判断中是关于如何最好地应用框架和标准的判断。正如我们通过材料的工作，我们讨论了关于工作的内容以及符合量规则所阐述的标准的讨论。前一段中提到的Edweek文章给出了一些讨论的一些意义。
对我来说，第二个大外带是培训师建模的常识方法，因为他们认识到所有课程或材料都不能在量规中做所有的一切。所有课程都不需要解决所有教学班次。例如，标题要求单位提供越来越复杂的文本，是一个关键的CCSS Shift。然而，社会研究单位可能更为逻辑地采用时间顺序方法，其中较旧的文本对较少熟悉旧文本的背景上下文的学生来说可能对学生证明更复杂。这使我们讨论了该单位的第一个文本是否足够支持学生，而不是对标准的申请提供了足够的支持。标题成为评估质量教学材料而不是用于强制规则的斗篷的框架或镜头。在未来的帖子中，我将更详细地解开标准的一些标准。
-
弗朗西斯科阿特里内斯的照片信用。
