成为K12教育世界的成年人是一个令人兴奋和充满挑战的时间。每个人都在内的50名首席官员，每个海和lea的工作人员，课堂教师，校长，学校管理者，父母，学校董事会成员甚至是众多K12教育和评估组织的人们都努力成长更多孩子在美国的大学和职业就绪。这意味着我们支持改变更具挑战性的标准全部儿童和新的评估更好地衡量对大学和职业准备至关重要的高阶思维技能。这改变是一项严重的任务 - 它代表了我们希望每个学生有机会追求学院或职业目标的共同目标。它并不容易 - 在一个最近的大学董事会研究，我们了解到，2013年高中班仅仅43％的Sat Taker赢得了一个分数，表明他们将在大学的第一年成功，并且至少五年来百分比“几乎没有变化”。

为了支持这一目标，成年人侧重于在K12教育中实施众多变化 - 我们所知道的变化将会影响到3 - 12年级的几乎每个学生 - 但在我们的重点准备学校，似乎我们可能会受到影响准备学生自己。虽然教育中的大多数成年人了解改变标准，新的评估和更高的熟练程度基准将影响学生表现对新测试，但我们是否真正考虑了这对学生的学习，自我认知和个人希望的影响？

评估培训研究所的创始人Rick Stiggins一直专注于学生学习，并在这一主题上写了多年。在一个伟大的2007篇文章中教育领导标题为“通过学生的眼睛进行评估“，他写道，”今天的学校不太专注于仅对学生进行分类，更专注于帮助全部学生成功地举行了标准。学校使命的这种演变意味着我们不能让尚未达到标准的学生陷入失去条纹，屈服于绝望，并停止尝试。“

斯特格斯提供了一个迷人的图表，他提出了他对学生的评估影响的思考 - 这张图表的一部分是如下所考虑的。

虽然斯蒂格斯的写作更加专注于向学习或形成性评估实践进行评估，但他的思维和观点反映了一个非常相关的问题，因为我们向美国新的评估和标准过渡。斯特格斯的图表提供了一种考虑学生在此期间如何在新标准，评估和熟练程度基准中思考和感受的方式，并考虑我们可以通过这一变化的时间来支持学生。

重要的是，我们努力帮助学生了解，当标准增加困难时，许多学生的熟练程度将降低 - 但也可能是他们自己的成就和学习不会减少。

教育工作者，政策制定者，父母和评估出版商有许多事情可以帮助学生成为自己学习的经理。

也许我们可以：

- 提供一些基本评估扫盲，包括清晰的解释这些新的总结，临时和课堂评估，澄清评估具有不同的目的，并展示这些新评估如何帮助他们实现自己的目标

- 建立一个流程，以产生当前的临时测试结果的合理比较，以前临时测试结果。许多学校系统在过去维护了他们自己的学生成就措施的记录，可以使用该数据现在可以帮助学生看到他们的考试成绩是否实际下降，或者如果学生仍然在数学和阅读年度从一年中改进

- 向学生询问他们对这些新变化的反馈和视角，以及我们如何使他们在学习过程中对他们更有意义的评估。

这是一个问题：你如何帮助学生管理这一转变？