在早上的会议，我让五年级的学生用一个形容词来描述他们的夏天。我选择了“鼓舞人心”。作为2016年弗吉尼亚年度教师，我度过了一个鼓舞人心的夏天——各种想法在我的大脑中盘旋，让我彻夜难眠;让我以一种全新的方式设想我的课堂;我成功地让我的学生有远大的梦想。我的部分灵感来自于一次芬兰之旅州首席学校官员委员会(CCSSO)负责管理国家年度教师计划，以及英孚教育．

你可能会想，“是的，是的，我们对芬兰了如指掌，知道它拥有世界上最好的教育体系之一从学前教育到高等教育，芬兰都做得很好。但我在这次旅行中学到的，以及我与一位芬兰教育家建立的关系Petteri值得信赖，创始人PedaNow美国的教育工作者也做了很多伟大的工作。

我和佩特里在芬兰联系，当时我和英孚教育以及来自美国各地的50名教育工作者一起旅行，寻找芬兰教育系统的“秘密”。我问佩特里，他是否认为美国教师对自己太苛刻了。我永远不会忘记他的回答;他说，当美国教育工作者自称“只是老师”时，他感到非常难过。

于是我开始问他，对于一个芬兰人来说，我们国家的学校制度有哪些特别的、有效的或有趣的地方。下面是他告诉我的:

教我怎么发推特吧:在芬兰的时候，我成了佩特里的“推特老师”(这很滑稽，因为我今年才加入推特)。我们的“Twitter课程”象征着美国学校对科技的使用。我在赫尔辛基的一所综合学校参观时，发现其中一个缺失的元素就是科技。佩特里说，尽管芬兰的学校里有这种设备，但美国的技术使用方式不同。在我的课堂上，他看到学生们有效地使用chromebook来为我们合作开发的“关心公民项目”(Concerned Citizen Project)设计自己的学习。他们对这些设备的熟悉和舒适不仅使我们作为教育工作者能够改进课程，而且可以重新想象它。

鲁道夫的鼻子：芬兰北部是众所周知的圣诞老人的故乡(如果你看最近的本科你知道我在说什么)，尽管我们在芬兰最南端的赫尔辛基，但我们参观的许多商店里都有圣诞老人的精神。到了平安夜，如果不是鲁道夫的红鼻子在前面带路，圣诞老人可能会在离开北极圈时迷路。佩特里对美国教育工作者的“红鼻子”以及他们如何有意识地集中注意力引导学生印象深刻。他说，他不断会见对课程有深入了解的教育工作者和管理人员，他们知道如何利用有效的策略来解决内容问题。就我个人而言，Petteri很欣赏我如何将他对“关心公民项目”的愿景转化为课程中的关键技能目标。佩特里在访问我在弗吉尼亚州的学校时，认为芬兰教育者在内容知识的深度上有增长的空间。

流利地表达善意:芬兰以其在全面发展儿童方面的领导地位而闻名。他们的产假、婴儿箱和父母津贴都是这种领导力在行动中的证据。然而，在美国的那段时间里，当佩特里观察到我教授社交情感技能时，他给我留下了深刻的印象，这些技能包括妥协、自我控制、善良，以及满足和利用响应的教室技术。2016年8月初，学术、社会和情感学习的协作CASEL宣布，八个州将帮助该组织制定社交情感技能的基准。这是美国教育向正确方向迈出的一大步。毕竟，当我们流利地表达善意时，每个人都受益。

抓住驯鹿的鹿角:佩特里在美国的最大收获之一就是使用评估准则．不仅仅是老师给学生一个标准，而是让学生参与标准的制定。芬兰因其以学生为主导的课程而受到称赞。有时，在以标准为基础的评估中，美国教育工作者对学生在自己的学习中缺乏投入感到沮丧。我们经常感到被标准所束缚。然而，令Petteri印象深刻的是，在这些标准中，我们仍然让学生参与到自我评估的过程中，并最终让他们成为自己学习的建筑师。换句话说，让学生抓住鹿角，而不是老师。

卡尔，看着孩子:当我和佩特里第一次见面时，我的学生们正在进行描述性写作的绩效评估。作业:用图片对无字书中的每一页进行描述好狗卡尔练习大声朗读你的文章，并在弗兰基来访时把它呈现给他。(弗兰基是我的儿子，当时他才18个月大。)我的学生都认为这个项目是他们最喜欢的项目之一。佩特里对我的学生成功的动力感到惊讶，最重要的是，作业的真实性。他把学习和目标之间的联系带回给了他的芬兰同事。

我与佩特里的合作让我意识到，美国教育工作者可以为全球对话做出贡献。不幸的是，我们往往会陷入我们做得不好的事情中。我们经常忘记我们是一个培养了史蒂夫·乔布斯、比尔·盖茨和玛雅·安杰洛等人的国家。我的灵感来自于我的芬兰之行，并不断受到我与Petteri合作的启发。但我也被我的美国同事们创新的、以学生为中心的教学方式所鼓舞。美国的教育工作者们，请拍拍你们自己的背，我们也在做正确的事情。