这是一个第五篇文章系列关于构建基于轨迹的性能任务。保持关注后续帖子，观看我们的按需网络研讨会关于这个主题。

我们希望您在使用基于轨迹的业绩任务，以教在课堂上复杂的概念变得更加舒适。

关于深度学习如何发生的更多现代观点表明我们必须要求学生使用和应用累积知识，以便他们有机会练习解决问题和转移。基于轨迹的绩效任务旨在为学生提供多种机会来通过DO进行学习。它们在所有内容领域都很重要，但他们在科学的发展需要一些额外的考虑因素。

在这方面，第五后在我们的系列中，我们将引导您为什么在科学复杂的任务和学习科学是特别重要的，因为克里斯托弗哈里斯等解释在2019年4月的一篇文章中。

基于科学轨迹的性能任务的案例

这新一代科学标准（NGSS）可以被认为是对学生在每个年级的广泛的学习目标。各国往往希望这些标准来提示指令在强调积极的科学推理的方式。

现象不仅仅是让学生从事科学进程的初始钩子。他们为学生提供了一种途径，以深入了解材料。“

在NGSS发现的业绩预期是为了提供方式的三维标准可能在评估上集成的例子。学科核心思想的积累是必要的，但不是充分的，是在精通NGSS不过。该准则，相反，对于询问的跳板，激活学生的思维像科学家一样。

NGSS专注于使用现象来为学生提供背景和参与。高质量的绩效任务与学校以外的现实生活和世界相连。开始探索您在科学课堂上现象的作用时，它有助于了解一个现象是什么以及它如何改变指令。

什么是现象？

现象是可观察的事件，使学生想知道或以其他方式与科学的过程搞。肉眼不必看到观察结果，但可以通过仪器记录。它们也是特定的可观察活动。例如，星星作为一般话题不是现象。扰乱地球通信的太阳耀斑是。为什么？因为它生成了需要工程解决方案的问题。

使用现象作为绩效任务的背景，使学生能够建立接近科学的信心作为一个过程而不是离散的知识。“

现象不仅仅是让学生从事科学进程的初始钩子。他们为学生提供了一种途径，以深入了解材料，产生询问线以了解现象或解决问题。使用现象作为表演任务的背景，使学生能够在接近科学作为过程而不是离散的知识方面建立信心。

如何改变的现象指令？

科学调查的变化，其中学生使用科学设备（通常具有非常具体的，具体步骤）来探索现象意味着学生更符合一系列科学活动。采取这种方法有几个好处：

• 高兴趣的现象可以带领学生问“为什么？”或者“发生了什么？”一旦订婚，学生就会成为自己学习等级内容的司机，因为它们是支持调查和学习纪律核心思想的引人注目的深刻问题。作为他们的老师，您可以通过帮助他们改进他们的问题并引出他们的背景知识来促进学生在课堂上思考。
• 这样概念化指令改变从记忆学习目标的一个话题来搞清楚如何以及为什么事情发生，或解决问题。解释现象需要的不仅仅是采取简单的测验来确定理解;这是一个过程，从提出问题和设计实验，以与证据合作和传达解释。
• 当学生看到在一个现象中学习的信息和技能如何转移到另一个现象，他们学会概括这些过程，并可以在任何情况下使用它们。选择文化或与学生个人相关的现象表明科学如何影响他们及其社区。

简而言之，现象是学生进入和学习等级适当的纪律核心思想，科学和工程实践以及跨领域概念的入学点和理由。

敬请关注

请稍后再回来了另一篇文章，我们将向您介绍如何在科学教室构建基于轨迹的业绩任务。

保罗·尼科尔斯合着这个职位。他在2019年在他的职业生涯加盟NWEA作为评估设计总监此前，他曾在ACT，在皮尔逊中心的下一代学习与评估，以及国家中心的教育评价的改进。尼科尔斯博士擅长写和研究评估，针对复杂的设计思维。他拥有博士学位，从爱荷华大学教育心理学硕士学位。