想知道一个秘密吗？我不是故意成为一个中学的老师。ELA认可不是最初在我的列表顶部的原因之一是这种持久的担心：人们如何跟上标记和分级所有这些ELA作业？一世做尽管如此，尽管我的担忧，但我跳进了冒险，我很高兴我做得很高兴。

随着时间的推移，我面临着ELA分配卷的恐惧。通过支持导师，专家观察和实践在专业开发环境中，我学会了如何将学生自我评估嵌入学习过程中，以便减轻了我的工作量担忧。更重要的是，我的学生能够建立元认知和自我效能技能。

我不想给人留下学习如何嵌入自我评估过程的印象是平滑或线性的，或者该过程为我完成。有试用和错误，Zigs和Zags，我还在学习如何改善我的练习。我希望分享我沿途所学到的东西可以带来缓解并在您的工作中支持您。

学生自我评估的主题是巨大的，因此出于这个博客文章的目的，我将专注于我在路上学到的三件事。如果您想了解更多有关自我评估的组件和福利，请查看此简短迪伦威廉的视频。我也鼓励你读Heidi Andrade的“学生自我评估研究的批判性综述。”她问并回答了关于自我评估的几个关键问题，包括“自我评估是什么？”和“为什么自我评估？”她还挖掘它与反馈有关的关系。

1.反思你的角色

当我第一次开始教学时，我准备作为学习者的经理，而不是学习者。作为一名学习者 - 经理Ela老师，我会向一篇文章提供指示，设定截止日期，收集散文，花时间来标记和级散文，然后递回论文。当学生忽略了我的痕迹或扔掉了这篇论文时，我才会沮丧，只是为了询问如何在本季度末提升他们的成绩。啊!这不是恰恰不是为什么我没有计划成为Ela老师？

真正的，有意义，有效的学生自我评估要求参与者是诚实和脆弱的。

慢慢地我明白了让我从想到自己作为学习者的思考有多重要（一个“我说它。你这样做是为了思考自己作为学习者的人（A”）我与学生合作，在整个学习之旅中建立知识，技能和自我效能吗？“方法）。（有关学习者的更多信息与学习者 - Empower以及有关股权和创伤知情练习的信息的信息，请参阅我的帖子“有助于治愈毒性压力，创伤和虚拟或亲本教室的不公平的6种方法”。）

一旦我致力于成为学习者 - Empower，我的行为就跟了。我设计了学习目标路径，使学生在学习过程中的活动代理商。例如，我建立了小型，快速的机会，沿途自我评估，这样当我们到达终点时，学生的工作就是坚实的，他们可以反思目标或解释一年级。更多关于下一个提示。

2.使用可靠的策略，流程和工具

以下是我学会嵌入学习过程的特定操作的四个“动作” - 我认为可以帮助您，因为您考虑自我评估在课堂上的作用。

培养一个学习社区

真正的，有意义，有效的学生自我评估要求参与者是诚实和脆弱的。我不得不故意培养一个安全，尊重和包容性的学习环境。在我的博客文章中“5个小事情真的很大”我解释了与学生合作的具体方法，以实现这一目标。我的同事卡拉霍尔特轮廓10个有用的社区建设策略在她的博客文章中，另一个同事，Vicki McCoy，探索自我评估和元认知“形成性评估如何提升元认知和学习。”

重新分配时间和能量

在我的教学生涯早期，我犹豫了充分潜入成功的学生自我评估的过程。它觉得如果我确实需要为练习效果的练习腾出空间，例如澄清目标，使用示例，并参与同伴反馈，那就感觉就像课程或单位的学习经历一样需要更长时间。我不得不相信重新加工我如何在过去的情况下偿还，而且它确实如此。

通过在课程或单位中制造时间，使自我评估成功的频繁练习，我花了更少的时间跟踪未完成的工作和唠叨的学生关于修订。我也最终节省了时间分级。一旦我的学生和我掌握了自我评估过程，学生可以反思学习目标并阐明他们的成绩理由 - 他们通常是正确的！没有更令未读标记和忽略成绩的挫败感。

使用工作示例

当学生可以处理说明学习目标和成功标准的工作示例时，自我评估更加丰硕。换句话说，对于有意义的自我评估，我们必须努力确保有关示例以及如何使用这些示例作为指导的稳健基础。在通过例子创造了对成功的稳定理解之后，我的学生和我可以采取有效的自我，同行和教师反馈的下一步，最终导致了成功的自我评估。

我学会了从强大的例子开始，以便学生肯定会对最终结果应该看起来像的声音参考。有时我可以从提供的课程材料或以前的学生访问这些例子;有时我自己做了这个例子，特别是如果学习目标或学习目标的途径是我的学生的动力和兴趣。

如果我的学生正在研究在多步产品（例如多段参数）中表达的学习目标（如建筑辩论索赔和反诉），我们将处理一个整个例子。我们还将检查特定的作品（例如，段落甚至句子）。学生和我会使用与学习目标对齐的流程一起寻找成功标准。例如，如果我们正在研究论证学习目标，我们将使用一个参数规范来指导我们的处理的处理，通常一次是标题的几个部分。这种做法阐述了有效的教师，自我和同行反馈的词语和程序，在学习目标和成功标准的具体插图中接通。通过提供的示例，我们可以练习反馈策略，如恒星（优势）和楼梯（后续步骤）：使用量规的语言，这个论证的强度是什么？使用标题的语言，此论点示例是下一步？学生们首先与策略进行了充足的练习，然后进行处理示例，然后练习反馈，最后作为自我评估的框架：使用标题的语言，你的论证的力量是什么？使用标题的语言，您的参数是下一步的下一步？

弄清楚与学生合作的自我评估策略，过程和工具是一个持续的探险，需要时间，耐心和幽默感。

一旦通过声音示例建立了最终结果和其碎片的稳固了解，可以很有趣地与学生处理愚蠢的非例子。例如，我最喜欢的愚蠢非例子是在练习阅读和写作时使用的爸爸的Youtube视频后他的孩子的书面指示制作花生酱和果冻三明治。您甚至可以要求学生帮助您制定那些愚蠢的非例子，这是学生在学习和内化方面成为积极伙伴的另一种方式，并且没有说明学习目标和成功标准。制作处理示例和非例子的时间配备学生的最终结果和框架的清晰图片，以获得自我评估成功。

包括在旅程中的自我评估提示，最后

到目前为之，我会告诉学生自我评估，并希望他们跟随。最终，我习惯于直接嵌入自我评估提示，空间和时间上的形成性（实践）和总结材料。

When relevant, I would simply embed a one-sentence self-assessment frame (e.g., On a scale of 1–5, my claim sentence is currently a ___ because ___.) Other times it was better to prompt more than a one-sentence self-assessment (e.g., To self-assess your use of textual evidence to support your claim, please follow these steps: 1. In your draft, highlight where you used textual evidence to support your claim. 2. Based on the textual evidence that you used, circle your current level of skill on the provided rubric. 3. Use the information on the provided rubric to list one action you take to make your textual evidence even stronger.) The students and I would use their self-assessment answers to plan next steps, which sometimes looked like adjusting the lesson plan for the next day for more practice or making mixed groups for the next formative exercise.

对于总结任务，我养成了习惯，以确保将学生自我评估作为经验的最后一部分。例如，如果出现书面或口头产品，结论句子后，学生还将使用提供的框架自我评估。如果总结是一套提示或问题，最后的提示或问题将是自我评估的。

3.拥抱这个过程

弄清楚与学生合作的自我评估策略，过程和工具是一个持续的探险，需要时间，耐心和幽默感。您将走向前进，侧向步骤，并返回步骤。它可能会变得凌乱，但这是正常的。正宗，以人为本的学习是凌乱的！

我鼓励你一次尝试一件新的事情，庆祝快速获胜，想想“失败”作为学习机会，并依靠你的学生获得帮助。请放心，应用自我评估实践是学习过程中最有价值的部分之一。有关学生自我评估的价值，请参阅讨论部分“检查自我评估的影响与对小学生绩效的抄写率的使用。”

建议下一步

我鼓励您在学习过程中继续在包括学生作为主动代理的旅程。在这里所列出的实践中成长或扩展可以帮助您继续这一旅程。如果您发现它们有帮助，这里有一些讨论问题可以指导您对学生自我评估的思考。你自己或同事们解决它们。

教师的问题

• 您已经使用的学生自我评估策略是什么？
• 你想尝试的一个学生自我评估策略是什么？
• 您需要尝试新的自我评估策略？
• 什么将激励您在学习旅程中嵌入学生自我评估的努力？