这是Christina Schneider和Robert Johnson关于构建基于轨迹的绩效任务的系列文章中的第一篇。请继续关注后续的帖子以及关于这个主题的网络研讨会．

在本世纪初，共同核心迎来了一个新的时代，英语语言艺术和数学的学术标准更加严格。下一代科学标准(NGSS)很快就出台了。这两种情况的目标都很重要:通过提高学生在高中毕业时应该知道和能够做的事情的期望值，让他们为更有竞争力的全球经济做好准备。

但是，当学生精通这些标准时，实际上是什么样子的呢?你如何帮助他们实现目标?

熟练程度和教学与评估之间的差距

当学生表现出对一个州的学术内容标准有足够的掌握时，这个学生就是精通了。不同国家对熟练程度的定义可能不同，但有一个共同点:熟练意味着，虽然不是所有的内容都必须由学生掌握，但特定难度的特定内容集，与相关标准相结合，必须是。

绩效任务是要求学生在新的环境中运用所学知识创造真实作品的作业或评估。这使他们能够展示他们所知道的。绩效任务可以帮助弥合教学和总结性评估之间的差距。但正如格里高利·希泽克在“大规模评估和课堂评估之间不断扩大的鸿沟，”教师可以在课堂上布置的作业与大规模评估专家有时间和资源来布置的作业之间存在着越来越大的分歧。

绩效任务是要求学生将所学应用于在新环境中创造真实作品的作业或评估。”

“这是一个大问题，”他解释道。“如果需要全职的、高度专业化的专业知识来生成一些与标准一致的项目和任务(并取得一定的成功)，那么一个课堂教师有什么理由定期生成这些项目和任务来进行常规的课堂评估呢?”

与此同时，学生可能会吃亏。如果他们不能在课堂教学和评估周期中获得高质量的绩效任务，他们可能会错过重要的机会，以复杂但相关的方式整合他们的学习，以帮助他们的技能走向熟练。

我们希望弥合这一鸿沟。在接下来的几周里，我们的目标是通过一系列的博客文章来提供一些急需的支持。我们还将举办一个免费的网络研讨会10月。让我们先来研究性能任务的重要性，并引入基于轨迹的性能任务的概念。

为什么绩效任务很重要

高质量的绩效任务，在一个学年的过程中逐渐成熟，可以是一个工具，以支持学生的成长到熟练。激发真实工作或过程的任务通常要求学生跨标准整合知识、技能和能力。它们还支持学生进行更复杂的思考和学习——最重要的是——记住他们所学到的东西。

例如，研究人员发现当学生做出书面回答时，他们能更好地记住信息。通常，写作比学习或单独做多项选择题更能帮助学生学习。这一证据表明，这样的任务有助于学生处理和综合信息和技能，支持将所学知识转移到新的环境中。

另一项研究比较了数学和写作作业三年级、六年级和八年级的研究表明，当老师持续地给学生提供更复杂的任务时——例如，那些需要写作、将内容与校外情景联系起来的任务，他们的认知复杂性也更高——与没有这种机会的同龄人相比，学生在年终评估中取得了更大的进步。大学考试也有类似的发现也被观察到。

基于轨迹的性能任务是一系列相关任务，随着时间的推移，其复杂性和难度会增加。”

使性能任务基于轨迹

思考如何使用绩效任务来支持增长，让我们想到了基于轨迹的绩效任务。我们将在未来几周深入研究。但现在，一个快速的定义:基于轨迹的性能任务是一系列相关任务，随着时间的推移，其复杂性和难度会增加。

这些类型的任务是由教师基于有目的的选择和对随时间增长的含义的解释而制定的。教师仔细地描述内容的难度，认知的复杂性和背景应该如何增加，随着学生深入他们的课程一年。教师设计这些任务是为了了解学生在内容领域的推理能力，并帮助学生在重要、复杂的标准领域中成长。

在我们即将发布的下一篇博文中，我们将深入探讨如何为学生创建基于轨迹的绩效任务。

南卡罗莱纳大学教育研究与测量学教授罗伯特·约翰逊(Robert Johnson)是这篇文章的合著者。他的有关评估和评价的研究发表在包括教育中的应用测量，评估写作,教学与教师教育．他拥有北卡罗来纳大学格林斯伯勒分校教育研究、测量和评估博士学位。

Drs。施耐德和约翰逊合著运用形成性评价支持学生的学习目标．