在2月4日星期一的早晨，我有很多理由兴奋。新英格兰人在我身上很激动，因为爱国者们前一天晚上赢得了超级碗！我的晚安睡眠者很高兴，因为我们的学区安排了一个非学生日，所以家长教师会议可以在下午12:00开始，从而让我有点睡眠。最后，我在我身上的老师被抽了抽水，因为我正在学校尝试新的东西：学生LED会议。

多年来，我一直在寻找借口，不要通过我的学生领导会议的目标：没有足够的时间准备，如果学生说些意想不到的东西，借口，借口，借口是什么。最后，今年我有两件事推我试试这个有效的做法。

首先，我的儿子是四个，一直是学生LED会议的一部分。这是对的，我三岁的是去年负责他的会议。在他的蒙台梭利学校在会议日，他总是兴奋，我的丈夫和我进入他的教室。在那里，他有两种不同的“作品”准备，他通过展示他的学习的任务来走我们。我们甚至甚至不允许问老师的问题。这都是小人物所经历的。

当我教幼儿园的一位同事之一来谈论我儿子的学生主导会议时，最后一次和最重要的推动发生在谈论我的儿子的学生，为她的学生获得想法。由于她正在接受它，我已经准备好了。最后，有四名来自幼儿园，第一个，第三年级的四年级课堂，决定尝试这个过程。我喜欢与我的同事合作，因为这就是我尽我所能，尝试学生导向会议没有什么不同。

那么，我做了什么，这是怎么看的？

1.反思：在通往会议的几周内，我通过反思活动导致我的全班。首先，我们看着我们报告卡前面的“社会情感技能”。今年，我们的地区用社会情感（SE）技能取代了“工作习惯”，因为他们认识到学生SE进展的重要性，除了学术进步。但是，这些技能可能很难理解。为了帮助它更有意义于我的学生，在他们面前有一份副本，我读过每个技能，并谈到课堂上的看起来在课堂上，如果这项技能是一种力量，他们正在发展的东西，或者一个关注的东西。学生们对每项技能进行了划分。我们遵循类似的过程地图分数- 在秋季和冬季分数上进行，反映增长。他们还考虑到9月份的目标以及是否需要更新。最后，我们集思广益，他们完成了他们完成的不同项目和工作的名单，他们决定了他们最为自豪的事情。

2.练习：我准备了一个“脚本”来帮助我的学生使用上面的反思页面与家人的谈话点。我有每个学生都来和我一起练习他们会在会议上说什么。如果他们在任何SE类别中赋予自己的“发展”得分，他们必须解释原因和他们正在做的为什么将其变成一种力量。

3.出席：在会议日，学生和家庭进入会议，学生使用脚本通过脚本来完成反射页面的所有组成部分：社会情感技能，地图分数，目标和骄傲的领域。

在一天结束时（让我们面对它，会议日可以漫长而疲惫不堪！），我真的很开心。累了，但快乐。

我签署会议的所有家庭带来了他们的孩子。

每个孩子都嘲笑他们的进步。

最重要的是，我相信所有人都更好地了解他们是学习者的人。

反思他们的社会情感技能以及学术进步的过程使我的学生有机会将其行动与结果联系起来。正如我闭上的会议日，我想到了我如何再次尝试这个问题，以及我会做出不同的事情，以使这个过程更有益。我非常感谢，我有同事们在学生导向会议的地区努力成长。

毕竟，帮助我们的学生沟通他们所知道的，他们是谁，因为学习者更重要我能够为他们那样做。他们让我来了6月，但希望沟通远远超过他们在我房间的时间。