教练研究、循证数据和教师调查表明，教练周期是提高学生学习的关键教练行动。然而，如果你是一名教学教练，你就很清楚我们经常肩负着许多其他责任。从发展和领导传统的专业发展会议，到与学校团队合作，促进和组织全校范围的评估，组织学习步行和其他形式的公共教学，以及分析学生成绩数据。
这些活动中的每一项都有助于学校的积极变化。然而，支持这些大规模活动所需要的持续工作，往往意味着一对一的指导周期——教学指导的主要工具——几乎可以消失。
我想说明为什么优先考虑教练周期而不是其他努力将对你们学校学生的学习产生重大影响。在这篇文章中，我将解释你如何向学校领导倡导优先考虑教练周期。我还将讨论一种灵活的指导周期结构，使其成为可能，尽管每个指导教练可能会承担各种不同的教学指导任务和工作量。
什么是教练周期?
在教育中有许多不同的教练周期模型，但大多数都可以归结为一个简单的定义:教练周期是一个过程，在这个过程中，教师和教学教练合作设定一个教学或学生的学习目标，制定一个支持目标的计划，监控朝着目标的进展，然后反思这个计划对目标的支持程度。每个周期通常包括三个阶段:
- 会议前的目标设定和计划
- 指导行动以实施和监督计划
- 会议后评估影响的反思
中间阶段的指导行动可以根据目标的不同而有所不同。它们可以包括共同教学、建模、观察、共同计划和其他行动的潜力。会议后的反思通常基于评估影响的证据:学生作业、评估数据、视频、学生调查和/或观察工具。
为什么辅导周期很重要?
训练周期是一种有效的解药知-行差距．当教师从事传统的专业学习时，许多人仍然难以在课堂上实施新的学习，尽管他们的初衷是好的。
简单地举办研讨会、分享信息或参与角色扮演不足以转移技能，但指导在将技能转移到课堂上是非常有效的，在课堂上教师可以对学生产生最大的影响。在2002年,布鲁斯·乔伊斯和贝弗利·肖尔斯介绍了他们的研究这表明，几乎没有基于理论和讨论、培训师的演示或反馈的角色扮演的学习转移到课堂实践中。然而，在课堂上的辅导导致95%的学习转移到课堂实践。
教学指导是有效的!教练的过程是情境化的，个性化的专业学习是专门为支持教师和学生的需求而共同设计的。教师在实施他们从专业发展中学到的东西时需要持续的合作和支持，这就是为什么建议在专业学习之后进行面对面的指导。
证据是什么?
许多研究继续支持教学指导在支持、改进和提升课堂教学方面的有效性。以下是一些例子:
- 琳达·希德勒的研究表明，与松散、更模糊的教学教练活动相比，定义明确的教练周期，特别是与全校目标相一致时，在不同评估指标上的成绩有所提高。她解释说，“互动的类型和质量”比参与辅导的时间更重要。
- Rebecca Frazier的一项研究研究发现，在接受了循环辅导的教室里，学生的表现优于在没有接受辅导的教室里的学生地图®增长™．
- 教师们表示，参与辅导周期提高了学生在课堂上的参与度。他们还表示，在教练的支持下，他们实施了更多新的扫盲策略Kelly Feighan和Elizabeth Heeren的一项研究．
- 在戴安·斯威尼的研究在以学生为中心的辅导周期模型中，学生对学习目标的熟练程度从会议前辅导的平均5%提高到会议后辅导的平均73%。
- 我自己对教师进行的辅导反馈调查显示，参与个别辅导周期的教师更有可能说辅导改善了学生的学习，而且他们可以在课堂上长期使用新的教学实践。
我现在该怎么办?
如果你是一名教学教练，这里有三种方法可以优先考虑教练周期:
- 考虑创建一个教练菜单。菜单可以侧重于支持一些全校范围内的目标。用它来让个别教师参与个别辅导周期。我使用了一个简单的谷歌表格，允许老师们为学生分享他们的目标，并指导他们认为可以帮助我们更好地合作的行动。如果你想了解更多关于创建自己的教练菜单，请查看《数字教练菜单:你需要它的四个原因》我就这个话题写的一篇文章。
- 审计你的时间。记录下你这一周的所有活动，制作一张图表，看看你把时间都花在了哪里。努力将至少50%的时间用于指导循环工作。如果需要，可以向你的主管寻求帮助。
- 争取教练的时间。与您的管理员、直接主管或团队分享这篇文章。讨论如果你的工作牢牢地集中在教练周期上，你将如何加强对学生和老师的支持。
对许多教师来说，辅导周期是跨越知行差距的桥梁。教学教练在一个独特的位置，以影响学生的学习，基于他们的能力，为那些他们所服务的人提供情境化，持续的专业学习。将教练周期作为教练工作的重点，将对学生、教育工作者和我们所服务的社区产生持久的好处。
