关于形成性评价的定义有很多，都可以归为正确的，也包括我们自己的国际形成性评估专家迪伦·威廉，提出了他的总结(http://en.wikipedia.org/wiki/Formative_assessment）：
所有由教师和/或学生所进行的活动，这些活动提供的信息可作为反馈，以修改他们所从事的教与学活动。
形成性评价是一种教师可以学会使用的实践，以帮助收集他们需要的信息，以了解学生在哪里，以及如何调整教学，以帮助建立理解。形成性评估策略成功的关键因素——正如在六年的研究和开发中发现的按照计划学习-教师学习社区(TLCs)，让教师有机会一起学习形成性实践。tlc允许教师在改变课堂的过程中相互支持——这是教师学习方式和最终与学生接触的重大转变。通过对形成性评价实践的研究基础和理论框架的结构化介绍，策略和技巧可以立即在课堂上实施。
社区会议和持续的合作
教师从学习形成性评价策略入手;他们通过正在进行的教师学习社区会议继续学习，在那里他们获得合作支持，更有效地在课堂上进行有意义的教学改革。这些会议是为了学习、讨论，并最终嵌入最佳实践，并加强团队的实施责任制。
这种初始和持续的结合教师专业发展-专注于形成性评估-通过为持续合作提供时间和结构，支持教师对他们的课堂实践做出实质性和持续的改变。这提高了教师的能力:
-运用课堂技巧，让学生每一分钟、每一天都有学习的迹象
-确定并与学生分享学习期望
-提供并组织反馈，推动学习
-为学生提供机会，让他们掌握自己的学习，并作为彼此的教学资源
那么它有用吗?
加州大学洛杉矶分校(UCLA)教育与信息研究研究生院(Graduate School of Education & Information Studies)教授梅根·弗兰克(Megan Franke)对6所学校的22名教师进行了研究，这些教师正在参与一个正在进行的基于合作的职业发展项目。在项目开始四年后的采访中，她发现所有22名教师都保持了一定程度的实施，10名教师以明显的方式继续学习。具体来说，教师改变了他们的做法，更加仔细地倾听学生的思考细节，然后利用他们学到的东西来做出持续的教学决策。捕捉教师的生成性变化:数学专业发展的后续研究。美国教育研究杂志，38(3)，653-689。
为这一持续结果做出贡献的教师专业发展的一个特征是教师协作和讨论学生思想和学习的机会。教师报告说，同事的支持程度至关重要，因为它使学校的改革努力而不是一个老师的努力。
教师学习社区框架内的一个形成性评价策略是维持这种新做法的一个重要因素。如果你是一名教师、学生、校长，或者是整个教师专业发展项目的一部分，我们很想知道你是否尝试过类似的合作技巧，以及结果如何。请在下方评论。
