我们在3月11日举行了共同核心国家标准(CCSS)系列的第一次网络研讨会^th你可以阅读参与者的反馈在这里．该系列的下一个网络研讨会题为“MAP与大学和职业准备的联系”，于4月举行，并引发了一些有趣的讨论。

我们首先开始定义大学和职业准备意味着什么，所有的参与者都抓住了基本要素。这两个定义包含了参与者的想法:

准备一个学生的水平需要为了招收和成功离不开修复规定credit-bearing课程在高等教育机构提供了一个学士学位或学士学位项目转移,或高质量证书程序,使学生进入职业生涯通路与潜在的未来的发展。(David T Conley博士;教育政策改善中心首席执行官;美国俄勒冈大学教授

做好上大学和就业准备意味着一个人拥有在高等教育中取得成功所必需的知识、技能和经验，以及21世纪经济上可行的职业道路。(马萨诸塞州中小学教育局)

然后我们分享了两项研究，它们帮助教师和管理人员找到与MAP数据的共同点，并更好地在课堂上使用评估数据。第一项研究NWEA的MAP®评估的RIT量表与EXPLORE®、PLAN®和ACT®的大学准备基准的一致性研究-可能对MAP用户有价值，所以一定要书签它。

第二项研究来自金斯伯里中心的研究小组，它也会帮助你建立MAP和大学准备基准之间的联系:公平竞争环境:大学准备标准．

我们结束了网络研讨会，与会者分享了一些帮助高中教师在与学生开会时使用评估数据的想法和技巧。以下是那次讨论中的一些伟大想法:

在开始目标设定对话时，我们鼓励教师与学生分享数据。讨论他们的分数如何与全国代表性常模样本比较;熟练掌握HSPE，并与大学和职业准备信息进行比较。是的，我们确实鼓励用笛卡尔来开始关于细节的对话;然而，始终要记住，最有效的目标设定是每天都能得到反馈，目标和策略可以修改。

在每一次MAP测试之后(秋季、冬季、春季)，我们的数学和英语老师都会与学生们进行一对一的交流，学生们在如何达到MAP目标以及如何超越MAP目标的问题上都有自己的目标。

了解MAP评估数据如何与课堂内的总结性和形成性评估相一致，以及如何在会议中使用这两个数据点来提高学生在课堂环境中的表现。

网络系列研讨会的反馈是积极的，我们期待在5月和6月引入更多的主题。请继续关注并继续阅读我们的博客。