在大多数州，共同核心州标准(CCSS)或其他更严格的标准正在如火如荼地实施。因此，学生的期望提高了，新的问责制度和评估，如更聪明的平衡或伙伴关系评估的大学和职业准备(PARCC)，正在使用这些新的、更高的标准来评估学生的成绩。这意味着学生的成绩分数和熟练程度可能会下降。更高的标准，更低的分数——至少在第一年左右。对于管理者和教师来说，将这种下降放在具体的背景下是一项挑战，而与家长和学生沟通这一点将是至关重要的。

NWEA的Jean Fleming最近为AASA(学校管理者协会)写了一篇文章，题目是在变化时期沟通学生成绩:评估可以帮助这就解决了这一挑战。在这篇文章中，她讨论了如何新的学生能力分数并不一定意味着学生成绩的下降。她引用了NWEA研究人员约翰·克罗宁和内特·詹森对纽约学生熟练程度下降所做的一些研究，以及丽贝卡·摩尔去年年底发表的一篇博文(模拟测试结果和评估和数据素养的需要）.你可以看出我们在这个话题上非常忙碌，正如约翰·克罗宁最近的博客文章更聪明的平衡测试对学校熟练程度的可能影响是什么?-解决了与聪明平衡相关联的更高的分数实际上会驱动熟练率，而不会改变学生的实际表现。

在她的文章中，Jean还分享了一些有价值的见解，即来自MAP等临时评估的纵向数据如何帮助教育工作者理解这些虚幻的评估结果，并支持教师和管理人员面临的沟通挑战。她有效地回答了以下问题:

• 管理员应该做什么?
• 教师应该做什么?
• 父母应该怎么做?

更高的标准和新评估的结合可能会引起一些人的困惑和沮丧，记住更高标准的真正目的是很重要的:这些课程旨在帮助所有的学生毕业后能够有效地应对中学后生活的挑战，无论是大学、军队还是其他途径。我们希望所有的学生都准备好去追求自己的梦想。

一定要读一读Jean的文章可以在这里找到．