我们自己的John Cronin和Nate Jensen最近刊登了一篇在Phi Delta Kappan的文章题为题为纽约的学生成就幻影崩溃（PDF下载）。在它中，他们在通过旨在衡量普通核心标准的绩效的新评估后，他们解决了纽约州的能力率的大幅下降。即熟练率的能力率下降到读数的55％至31％，数学的65％至31％。毋庸置疑，这些结果引发了一系列谈话，以质疑新的测试和共同的核心国家标准本身。

2013年9月，我们的博客之一，约翰伍德，写了一块这突出了纽约的一般反应，并将其比作马萨诸塞州于1998年在1998年追溯到的是，当它实施了马萨诸塞州综合评估系统或MCAS测试，以衡量与其同年实施的更严格的标准集。

这是波士顿全球回报的是什么：

在所有三个等级测试 - 第四等级 - 第四级，第八岁 - 大多数学生都在“失败”或“需要改进”中的英语，数学和科学中的分类，只有一个例外：大多数八年级学生用英语做得很好。

结果镜像纽约去年的历史，而不是改变课程，马萨诸塞州被风化和伪造前进。正如我们开始就基于CCS的支持或衡量指令的评估，我们需要确保考虑所有批评声音，并判断他们是否只是我们在马萨诸塞州看到的那种手扭动的那种手是真正的测试质量批评。这尤其如此，因为对测量CCSS的测试很快而没有广泛的现场测试，伴随着前一代的评估。

那么我们的研究人员在潜水过程中发现了什么？务必阅读文章，但最重要的是，通过潜入地图评估数据，他们能够使用学生结果来估计学校系统2013年的能力率是什么，如果国家没有改变熟练程度。他们发现学生能力的能力实际上增加 - 在某些情况下显着增加。学生成果实际上拒绝了新的，更高的标准的看法并非现实。

由于研究人员总结了文章：

如果学生成就下降，教育工作者应采取适当的措施来纠正它的原因。但是，如果学生熟练程度下降，这并不一定意味着学生成就已经下降，并且在熟练程度下降背后的潜在原因 - 例如实施更高的水平标准 - 应明确准确地阐明父母，教师和公众整体。

测试结果周围的对话确实表明需要教育工作者成为更多数据和评估文化。了解评估数据 - 特别是根据课程的变化，更高的标准和新测试 - 这是准确基准学生成就的最重要的。