2020-21学年伊始，尽管许多学校开始复课，但2019冠状病毒病大流行继续对日常生活的各个方面造成巨大破坏，给教育工作者、学生及其家庭带来巨大挑战。尽管这些挑战的严重性因学校、地区和州而异，但2020-21学年对每个人来说都很不正常。一个关键的问题仍然存在:这些干扰在多大程度上影响了学生的成绩?

本周，NWEA发布了它最新的研究检查COVID-19对教育成果的影响。我们的研究人员在我们的初步调查结果建研究学生的学业进步的一个一年分为大流行。由于学区计划恢复和学习的大流行后的加速，关键是要确定哪些学生已受影响最严重和学校如何继续帮助学生收回他们的学习机会。

学业成绩只是学生受教育的一个方面，仅凭这些数据无法完整地描绘出过去一年年轻人的表现。

关于我们的研究

使用了550万3-8年级学生的数据MAP®增长™阅读和数学的评估，我们研究了两次主要研究问题：1。2020-21学年如何与大流行趋势进行比较？2. 2021年春天的学生成绩如何与大流行前水平相比？作为基准，我们回顾了2018 - 1919年，最近的学年不受欢迎，由Covid-19，发现：

• 平均而言，在2020年21年，大多数等级的第三年级学生在大多数成绩中取得了阅读和数学。
• 与大流行前趋势相比，2020-21学年期间学生的进步速度较低，特别是在冬季和春季之间。
• 在读学生（3至6个百分点）在年终较低成果相比，一个典型的一年，相对于数学比（8〜12百分位）历史趋势跌幅较大。
• 所有学生团体在2020-21群体的成就降低;然而，美洲印度和阿拉斯加本土（Aian），黑人和拉丁X学生以及高贫困学校的学生都受到不成比例地影响，特别是在我们研究过的基本成绩中。

学生在2020-21赚取，但价格较低

在2020-21评估学生的收益，我们计算了意思RIT分数2020-21学年的秋季、冬季和春季，以及2018-19学年相同的考试季节。图1绘制了三年级、五年级和七年级学生在每个测试期间的平均值，用一条直线连接，显示每个学年的平均收益(2018-19学年是虚线，2020-21学年是实线)。注意，我们只描述了这三个等级，以简化图。在我们研究的所有年级中都观察到了类似的模式。

比较平均轨迹2020-21至2018-19，我们看到，在总体上，学生们取得了一些收益：实线显示了大多数成绩和主题领域的一般向上轨迹。但轨迹相对于典型的一年减少：固体和虚线不平行。

图1．平均数MAP生长RIT分数所选等级中读取（上图）和数学（底部面板）

学生在2020-21学年结束时的成就与大流行前水平相比较低，更大下降的数学

In addition to asking how students’ gains over the 2020–21 school year compared to 2018–19, it is important to understand where students ended the school year to plan for what to expect when students return to the classroom in the fall of 2021. Accordingly, we examined spring 2021 achievement levels (based onNWEA 2020 MAP增长规范）相比弹簧2019。

总结结束一年的成就这相对于一个典型的一年一年，我们计算了学生的平均成绩百分位在2021春春2019，以及在这些年间的百分等级的差别。图2显示了大流行前和大流行性队列的实现水平，以及在两者之间通过等级水平为读（左面板）和数学（右图）的差异，分别。

我们曾经报道过的学生开始下降到2020年阅读成绩大致相当于历史平均水平。然而，我们现在看到在2021年相对于前大流行春天的成绩水平弹簧阅读成绩的百分位3 6间下降。在数学中，学生进入2020-21学年达到5至10个百分点百分点，比同年级的学生在大流行前一年降低。我们发现，在业绩相对数学成绩差异大流行前趋势增加了在2020-21学年，现在学生的平均春季2021数学成绩比典型的一年百分点8月12日之间，以降低。

图2.．2019年春季同年级学生在阅读(左图)和数学(右图)方面的MAP增长百分比排名差异比较(圆圈)和2021年春季学生(箭头)

注:圆圈表示大流行前(2019年春季)队列的中位数百分位排名，箭头表示2021年春季队列的中位数学生百分位排名的变化。

春天的成就3-5级的学生们尤为明显

在所有年级中，数学和阅读成绩都较低，但在我们调查的早期年级(对应小学后期)中观察到略大的差异。三年级、四年级和五年级学生在阅读和数学上的下降幅度要比高年级学生大1 - 3个百分点，3 - 4个百分点。

历史上边缘化和经济上弱势群体的学生不成比例地影响，呈现出较大的数学和阅读相对于优缺点的读数

在图3中，我们显示学生种族/民族分列的百分位数变化。例如，这使我们能够在2021年春天占据亚洲美国学生的成就，相对于2019年春天的成就。在这里，您可以看到所有学生团体受到影响和数学。然而，这些差异的大小在学生群体中不均匀。亚裔美国人和白人学生表现出相对于整体平均值和相对于其他学生团体的较小幅度下降;Aian，Black和Latinx学生表现出更大的数量幅度。在这些学生组之间的差异春季成就状态尤其有关这些下降的不成比例的规模尤其涉及这些学生组之间的差异春季成果状态。简而言之，最不起其他学生失去接地的学生是那些最受影响的人，特别是在数学中。

图3.．地图增长百分位数由队列和种族/种族进行阅读（上图）和数学（下图）

注意：圆圈代表前大流行语的中位数（2019年春季）队列，箭头代表了弹簧2021队列中位数百分位数的下降。

在图4中我们展示由学校贫困水平的百分等级的变化。在这里，我们看到学生在经济条件较差的学校，最受到流行病的影响。在许多等级，参加高贫困学校学生表现出低就读贫困学校学生的两倍以上跌幅。这种不均匀下降的格局之中发生学生之间的高风险和低贫困学校已经开始不平等地位的差异。在2020-21低贫困学校的学生仍然远高于全国平均水平实现的，即使有百分点下降6〜9个百分点。相反，学生在高贫困学校的大流行前的队列实现远低于全国平均水平和下降，我们在队列中起到了扩大这两个群体之间已经显著成绩差距的2020-21见。

图4。MAP生长百分由队列和贫困度等级变化在读取（上图）和数学（下图）

笔记：圆圈代表了前大流行前的百分位数（2019年春季）队列，箭头代表了春天2021队列的中位数百分位数的下降。

行动呼吁

这些调查结果讲述了学生在2020-21学年期间学习的学生如何令人惊叹的故事。我们第一次在秋天报道的东西．正如我们在近期全国城市联盟报告，大流行加剧了边缘化的学生长期的教育不平等;在过去一年中，色彩的学生不太可能亲自学习，更容易在存取指令相比，白人学生碰到障碍。流感大流行的不平等的影响超出教育;有色人种社区更容易承受大流行的经济和健康后果。这些负担的配合收费出现在我们的调查结果所证实。我们找到爱学，黑色和Latinx学生，并出席高贫困学校的学生最大的成绩下降。这些下降是在数学比阅读更大幅度的和年轻的学生。总之，这些结果彰显COVID-19学生的特殊群体流行的教育机会和成果的破坏性影响，以及如何在大流行加剧了预先存在的不公平现象。

我们不能返回课堂，并尽可能地做的事情，并期望看到不同的结果。

学业成绩只是学生受教育的一个方面，仅凭这些数据无法完整地描绘出过去一年年轻人的表现。例如，我们的结果不能说明学生、家庭和教师在面对彻底颠覆正常生活的巨大挑战时表现出的难以置信的韧性和适应性。我们期待着在未来几个月从这些亮点中学习。

与此同时，我们最新的调查结果强调，在恢复的道路上有很多工作要做。随着日常生活日益回报“正常”，我们必须面对教育背景下的这种方式。随着我们的研究结果表明，即使恢复是迅速，学生返回大流行前的成就水平，显着的不公平就会持续存在。因此，我们的集体呼吁采取行动很清楚：明年不能成为“正常”一年。我们不能返回课堂，并尽可能地做的事情，并期望看到不同的结果。相反，我们必须在教育中使用这个关键时刻来彻底重新思考计划，政策和机会分配，我们必须激烈地致力于优先考虑受大流行影响最大的社区。

我们期待着成为在拼搏进取的合作伙伴。要了解更多关于什么一直运作良好秋季及以后的研究，并听取教育界同行以及如何最好地支持学生，观看我们的网络研讨会“研究符合实践：教育者如何应对最新的Covid-19影响结果。”

Karyn Lewis.，高级研究员NWEA学校和学生进步中心，促成了这一研究和博客文章。