Covid-19大流行破坏了传统的教育形式，并继续为学校系统和他们所服务的学生创造挑战。教育领导和教师对2020-21学年及以后的难度造成困难的决定具有难以理由的责任。
今年春天，NWEA发布了一套基于有充分记录的夏季学习损失估算的模型。现在，有了秋季的数据，我的同事梅根Kuhfeld那安吉拉约翰逊那Erik Ruzek那Karyn Lewis.,一世准备分享一些关键发现和可采取行动的结论，这些结论来自最近对全国8000多所学校进行的抽样调查。
关于这项研究
我们的研究侧重于探索学校关闭如何在2020 - 1年学年开始受到学生成就。使用近440万学生的数据以3-8等级为3-8级Map®增长™在2020年秋天，我们考察了以下研究问题:
- 学生如何相对于典型的学年进行这一秋季（特别是2019年秋季）？
- 自2020年3月学校关闭以来，学生人数增长发生了怎样的变化?
重要发现
初步调查结果是乐观的阅读，建议在数学中未完成的学习，并提高缺失缺失社区的学生数据的股权问题。更具体地说，我们提供三个关键的外卖：
- 在2020年秋天，3-8级的学生在2019年秋季的秋季阅读到同类学生时表现得同样，但数学率下降了5-10个百分点。
- 大多数学生在阅读和数学成就中表现出增长，因为Covid-19中断开始，但数学的增长低于典型的一年。(Note: In both charts, vertical red and blue lines display the median growth estimate for winter 2019–fall 2019 and winter 2020–fall 2020, respectively. The black dashed line represents zero growth, e.g., winter and fall test scores were equivalent.)
- 秋季2020年数据中的种族/民族群体的一些差异，但从这些初始结果中汲取明确的结论，还为时过早。学生团体特别容易受到大流行影响的影响更有可能在2020年秋季数据中缺失。因此，我们对学生群体的成就有何不同，我们对学生群体的不同可能不同，我们可能会低估Covid-19的影响。
外带
在某些方面，我们的研究结果表明了乐观的图片：在阅读，平均而言，今年秋季的学生成就百分比与去年同级学生的成绩相似，而且在几乎所有的成绩中，大多数学生都是从中获得一些学习收益Covid-19大流行开始了。然而，在数学中，结果讲述了较少的玫瑰色的故事：学生成就比上秋季的同级别学生的大流行性表现低，而学生在3-8级相对于前面的同龄人逐渐降低了数学的增长率较低，更典型的一年。
承认我们研究的局限性也很重要。评估结果的分析无法帮助我们理解为什么一些学生在秋季2020年测试数据中不存在。然而，两种可能性是学生可能没有被测试，因为它们缺乏可靠的技术，或因为他们因经济，健康或其他因素而脱离学校。无论哪种情况都会致力于干预。
最后，在衡量COVID-19的短期和长期学术和非学术影响方面，我们还只触及皮毛。虽然与疫情开始时相比，现在有更多的学生重返学校，教育工作者有更多的远程教学经验，但我们正在集体经历持续的变化和中断。NWEA继续支持a强大的研究项目告知政策和做法，以减轻这些影响;我们明确地专注于对股权的影响，这有助于在这些困难时期移动国家。
注意事项和建议
基于我们在数据中所看到的，我们向教育工作者和政策制定者提出以下建议:
- 我们的研究结果表明，COVID-19中断对学生成绩的影响并不是许多人预期的全面下降，而是各学科和年级水平之间的不平衡。这表明对于学生落后并指导需要额外资源和支持的地方，有明确的数据是一项危急的需求。让他们回到轨道上。学校还需要当地数据来确定我们在国家观察到的趋势是否反映了他们的学生。
- 学区和国家应收集和透明地报告学生学习机会的数据(例如，出勤和完成作业)学术成就，他们应该衡量和报告他们的社会和情感健康了解学生未被满足的需求。我们可以获得重要的见解，通过纳入数据来显示肤色学生、英语学习者、残疾学生和来自低收入家庭的学生的任何差异，这些学生都因各种系统障碍而特别脆弱。在我们共同努力应对教育领域的这些新挑战时，这些关键信息使教育领导人能够将资源最佳地分配给最需要的人。
- 教育工作者和政策制定者应该计划为落后的学生提供充足的支持，当他们有疑问时，应该选择更多的服务和推广。干预措施不仅需要接触到正在接受指导的学生，也需要接触到没有接受指导的学生。需要作出更多协调一致的努力，与不上学或不上课的学生建立沟通，使他们回到正轨。因此,我们回音布莱瑟教育合作伙伴'担心没有足够的公众对我们最脆弱的学生面临的挑战的严重性，也没有对数百万学生的影响继续与学校断开连接。要求学校，公众和非营利组织服务机构以较少的资金做更多的做法可能对我们最边缘化的学生造成更多伤害。教育领导者应仔细考虑在学生和其他语境数据中考虑这一转变，因为它们决定如何最好地支持他们的学生的增长和恢复。
- 我们的低于平均数学收益的发现表明我们应该促进公平获得高质量的数学教学和学习。例如,全国数学教师理事会鼓励创造性地决定如何组织学生进行教学(例如，参与班级之间和班级内的混合级别分组)，保持对学习的高期望，为每个学生提供不同的支持，并允许学生根据需要进行灵活的干预。
- 安全返回所有教室以及恢复所需的额外教育和儿童福利干预都需要额外的资金。联邦和州政府领导人必须继续提供资金，因为疫情将对我们的儿童和学校系统产生挥之不去的影响。
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更多地了解我们在数据中看到了什么，以及你如何才能最好地支持你的学生。看“COVID如何影响学生的学习?数据在"在需求。
