我们如何能把家里自然发生的事情和课堂上发生的事情明确地联系起来，在那里形成性评估得到了很好的结合?或者就像迈克尔·富兰和乔安妮·奎因在一致性，我们如何建立家长的能力来支持老师要求学生做的事情，因为这涉及到激活他们作为学习者?虽然有几个策略和联系需要考虑，但让我们从一个简单的开始。如果我们帮助父母改变他们提问的方式和他们经常问的问题会怎么样?引出学习的证据是教师在课堂上努力工作的事情。作为父母，我们总是问我们的孩子问题…关于学校、朋友、活动、未完成的事情和许多其他话题的问题。如果我们教和支持父母问更好的问题，用更好的方式问他们，会是什么样子?

这种引出学习的证据是一个基本的形成性评估实践教师工作集成到他们的教学。它在教学过程中提供有关学生学习的信息，并允许教师调整他们的教学，学生调整他们正在做的事情，当学习发生时。即使你孩子的老师没有进行形成性评估的练习，作为父母，你当然可以看看你所做的与你问孩子的问题相关的事情，并做出一些修改。

虽然很多家庭努力在工作日一起吃晚饭，但工作和活动有时会妨碍到这个特定的目标。因此，我对汽车提出了3个问题。我们中的许多人开车带着孩子去不同的地方，或者和他们一起乘坐公共交通工具，通常我们都在寻找一种更好地与他们沟通的方式。我的想法是思考我们提出的问题，可能获得一些他们可能正在学习的信息(在学校或他们的社交生活中)，并学会更好地问他们。通过利用我们拥有的时间，专注于“完善”三个问题，你可能会惊讶地发现，你可以了解到孩子生活中发生的更多事情。

潜在的问题

在与老师的合作中，我们要求他们考虑“升级”他们的问题。例如，如果他们问:“大家还记得墨菲定律吗?”，他们可能会考虑换个角度(提高音量)，问“墨菲定律告诉我们什么?”简单而熟悉的“你今天过得怎么样?”，可能会变成“是什么让你今天思考?”教师如何让家长参与，从学生那里获得学习的证据?以下是一些可以考虑的想法。

如果你问这个……	试着把它升级到这个程度…
今天在学校怎么样?	告诉我今天发生的你最喜欢的事情。
你今天在学校做了什么?	你今天在学校学到了什么?可以和缺席的朋友分享。或者，今天谁帮你学习了?他们是如何帮助的?
你的________测试怎么样?	你觉得你今天的_____考试做得怎么样?你为什么这样想/说?

考虑问

我们提问的方式和问题本身一样重要。这个过程的一个重要部分是给学生留出“等待时间”或思考时间。教师先提出问题，然后停顿3-7秒，让学生有时间思考、处理和制定一个回答。这就是我们有时所说的“等待时间1”。然后是“等待时间2”，这是一个学生回应后的停顿。这第二次停顿可以让回应者思考和反思他们说过的话，也可以让他们的同伴也这样做。一些学生决定增加他们最初的想法;其他学生可以添加评论或问题。如果作为父母，我们考虑在我们问了一个问题并在孩子回答后暂停一下，我们可能会惊喜地发现孩子提供的信息数量之多。这种“思考时间”真正起到了缓冲的作用，让学生思考得更多，思考得更深入，分享得更多。

在车里

作为父母，我们要充分利用和孩子们在一起的时间，了解他们在学校里做了什么，更多地了解他们正在学习的东西，这对我们来说很重要。利用旅行的时间和你对他们生活天生的好奇心，提出问题，以鼓励孩子回应的方式问他们，并停下来听他们愿意分享的东西。问三个可能对你和你的孩子有用的问题。继续，把它们写下来，作为你自己的提示。问，暂停，听，暂停，扩展。你可能会感到惊讶……和你的孩子。

让我们知道你对汽车的3个问题是什么，以及你对孩子的学习有什么了解。

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照片信贷迈克尔·吉尔．