问任何一位小学老师关于阅读流畅性的问题，你很可能会听到一些关于阅读流畅性的问题WCPM从一分钟的口头阅读开始。（那是每分钟正确单词数，有点像每小时英里数）你甚至可能会听到一些基准数字，描述这个数字在小学年级是如何上升的。这是真的：在一年级和二年级，学生们通常会将他们的阅读速度限制从大约8 WCPM提高到超过80 WCPM（Hasbrouk&Tindal，2006）。

这可能不值得NASCAR的加速，但从8加速到80加速真的是世界上最伟大的奇迹之一。考虑这一点：在8 WCPM，飞鸟二世是完全消耗的任务，发出或识别每个词，一个接一个。听他大声朗读的人，包括朱尼尔本人，都听不懂这个故事。但到了一年左右，朱尼尔将以每分钟80个单词的速度阅读，并在阅读过程中理解许多短语和句子。通过阅读理解，整个世界向青少年敞开。

流利是如何发挥这种魔力的？分开来看，三个关键要素在阅读理解中发挥着巨大的作用：速度,准确度,，和韵律学.

速度最重要的是，它让我们了解孩子们解码每个单词需要付出多少努力。当每个单词都是一个谜时，很难理解整个句子中积累的意思。单词必须读得足够清楚精确，太多：你不能用太多错误的词来表达正确的意思。LaBerge和Samuels（1974）称之为“自动性”。对于具有足够自动的单词识别能力的学生，解码所需的心理处理资源被最小化。这就释放了读者的注意力，使读者能够关注意义。

学生的WCPM预测阅读理解，尤其是在小学年级，而阅读速度正在加快（Garcia&Cain，2014）。能读40个WCPM的孩子不可能像读80个WCPM的孩子那样理解他们读的东西。准确度也成为了解学生对不同层次文本理解程度的一个极好窗口，尤其是当学生在阅读中获得了一些初始速度时。这是因为准确率较高的学生可能会使用各种线索来判断一个词是否是他们认为的词。他们不仅使用解码技巧，还使用上下文和意义线索（Valencia&Buly，2004）。

我们不能忘记韵律学然而，它已经是Fluence家族中被忽视的继子了。韵律学意思是支持意思的表达和措辞：这是许多小学老师在阅读评估中做得很好的事情。我们也希望孩子们能有韵律地阅读。我们不希望他们“对着短信狂吠”，大声喊出单词，好像它们是一个列表。韵律是从自动性到理解性的桥梁。研究表明，当我们关注学生的韵律以及他们的速度和准确性时，我们可以更好地了解他们的阅读理解路径（Basaran，2013）。

因此，是的，WCPM正在通过各种数字和基准在小学年级加速发展。但当然，这不是高速公路。我们不希望孩子们加速只是为了跑得快，但却一事无成。取而代之的是一个目的地：在越来越具有挑战性的文本中进行理解性阅读。流利不是最终目标；流利是最重要的马力带孩子们来到这个激动人心的新世界。它结合了良好的调整速度、准确性和韵律。事实证明，在引擎盖下有很多事情要做。

因为，你知道：汽车比喻。