在其核心，教育是关于教学和学习过程的。我们如何教授必要的文章，内容知识，批判性思维技能，道德和思维的习惯，被视为为生产效率，实现和参与生命做好准备？我们如何知道学生是否学到了所教导和在何种程度上？教育评估致力于回答这些问题，为教学和学习过程成功的程度提供有价值的见解。
尽管如此，对于何时进行何种类型的评估，提供何种数据，以及这些评估如何使教师、学生和家长受益，人们常常感到困惑。下面是三种主要评估类型的简要介绍，以及它们的用途。
形成性评估指南学习
形成性评估包括分享学习目标，建模成功的样子，并为学生提供清晰，可行的反馈。通过设计，形成性评估：
- 与教学单位有明确的连接
- 由多种策略组成，并且可以像询问精心制作的问题一样，并使用问题所收集的证据
- 帮助教育工作者指导学习过程，而不是衡量学生的表现
- 为学生提供数据，他们可以用来确定他们在学习中的位置，设定目标，监控他们的学习进度，并为他们的同龄人提供教学资源
总结评估证明了学习
一般来说，教育工作者在教学单位结束时管理总结评估，以帮助他们回答问题，“学生学习了什么？”各种不同评估仪器用于总结评估，包括：
- 单元结束测试和课程结束测试
- 性能任务/模拟
- 投资组合
- 口头考试
- 研究报告
- 标准化的州总结性评估
尽管有可能的总结仪器阵列，但它是经常想到的国家总结评估。联邦教育政策要求从这些测试中收集的数据以用于问责制;其他高赌注与总结评估相关，例如选择，促销和毕业。立法者还使用国家总结评估数据，将教育状况传达给公众。
由于结论性评估在教学过程中发生得很晚，所以最有效地利用测试数据是评价性的，而不是指导性的。对于教师来说，数据可以帮助指导他们的决策，比如为一门课程分配分数、晋升、毕业、课程学分等等。总结性评估数据在行政层面也起着作用，它用于规划课程、确定专业发展需求、确定地区繁荣所需的资源和联邦援助。
临时评估指导和跟踪学习
教师对学生学习的日常形成性评价与正式的状态总结性评价之间存在着广泛的中间地带。这个中间地带提供了一些机会，可以用来收集与教学过程相关的许多信息，包括:
- 学生个人和集体成长
- 教学实践，计划和倡议的有效性
- 预测学生，班级或学校是否正在走上轨迹以实现既定熟练程度基准
- 个别学生的教学需求
教育工作者可以以形成性方式使用临时评估来直接指导指导。发生这种情况时，数据聚合被认为是形成性和临时评估之间的关键差异。这种能够在学习周期中的关键点处聚合数据的能力允许临时评估比形成性和总结评估更广泛的目的。因此，临时评估是唯一的评估类型，提供教育工作者，以获得教学，预测和评估目的的数据。
要理解中期评估的价值，了解它的各种目的是有帮助的。一是让教育工作者深入了解学生学习中的成长模式。增长可以从学生成绩的逻辑间隔计算出来，比如秋天到春天，或秋天到秋天，或任何对当地地区最有意义的时间间隔。许多教育工作者在管理时使用秋冬春季时间表Map®增长™，我们的临时评估。季节性系统允许测试管理部门之间的教学时间能够通过统计信心计算学习的增长。
临时评估的另一个目的是帮助教师决定差异化指导。如果评估是自适应的，那些决定可以更好地为课堂上的所有学生提供服务 - 不仅是那些准备在等级学习的人。在任何给定的课堂内，教师将有准备与概念深入了解的学生，受到挑战，并申请并扩大他们的学习。相反，在他们为年级概念和技能准备之前，还需要学习基础概念和技能的其他学生。临时评估可以帮助识别空白，以便所有学生都有机会成长 - 无论他们在哪里开始。
这些缺失的基本概念和技能可能来自上一年级，甚至更早。这种差距对教师来说是一个巨大的挑战，因为他们关于学生的信息只与特定年级水平的内容有关。对于那些准备好接受挑战的学生——他们准备好接受什么挑战呢?对于那些还没有准备好学习年级标准的学生，他们在哪里呢?
回答这些问题的一种方法是通过适应性评估，比如地图的增长。地图增长迅速，精确地瞄准每个学生的成就水平 - 包括在上述或低于年级或低于等级的学生。临时评估不仅仅是帮助教师。它还支持学生看着自己的成长 - 他们是并想要去的地方，他们应该是什么，以及学习的行动计划是什么样的。临时评估的其他目的是预测和评价。其数据可以帮助教育工作者预测重要标志上的学生表现，并评估教学策略，方案和课程是否有效。
