自成立以来，NWEA一直专注于了解学生在学校中的成长动态。我们一直相信，当教育者和他们所服务的社区了解学生在这一年中学习了多少，他们就更有可能帮助这些学生发挥他们的潜力。这在历史上被边缘化的社区中尤其如此，在这些社区中，如果我们在学校评级系统中使用成绩之外的增长，学校可能会得到更公平的对待。只使用成绩会导致学校根据所服务的孩子数量而受到批评。我们可以，也应该区分低成就高增长的学校和低成就低增长的学校。

我很高兴代表NWEA宣布发布了一项新的研究和相关数据，提供了关于成长和成绩在评估学校表现中的重要性的观点。在报告中，评估贫困和学校表现之间的关系，“我们调查了如何使用成绩数据作为决定学校成功的主要标准，可能会使教育不平等在服务不足的社区持续下去，并引入对教育这些社区儿童的教育者的工作的偏见。

为了进行这项研究，研究咨询总监安迪·赫格杜斯(Andy Hegedus)从大约1500所学校中随机挑选了一组学生，考察了他们的成长和成就数据。这些分析包括现有的学校贫困指标，如免费和减少午餐状况，以及学校挑战指数(SCI)，由NWEA研究人员在2011年开发，以考虑地理位置、学校类型和第I项资格等因素。除了这份报告，数据还被汇编成一个新的研究数据库对公众开放。我鼓励你探索可视化，并将结果与你的学校设置进行比较。

以下是一些关键的发现这份报告：

贫穷与成就和贫穷与增长之间的关系差别很大
尽管如预期的那样，贫困率高的学校与学生成绩低之间存在很强的关系，但贫困率高的学校与学生学业成长低之间的关系却很弱。根据成绩数据被指定为需要改进的学校可能同时产生巨大的增长。

贫困率高的学校正呈现出高增长率
在90%以上的免费和减少午餐的学校中，60%的学校的收入高于平均水平(超过50所)^th(百分位数)增长水平。与富裕社区的学校相比，比例稍高的赤贫学校正在创造可观的增长。

低贫困学校的学生增长情况并不一致
在低贫困学校接受教育的学生学习速度更高的假设并不一定是正确的。

在我看来，这份报告强调了我们需要在教育政策中考虑成就和增长之间的交叉，特别是在评估学校和教育工作者的成功时。成绩数据在了解学校表现方面发挥着重要作用，特别是在教育的关键过渡阶段。成绩表明学生是否达到了年级水平的期望，是否应该考虑充实课程，是否为上大学做好了准备。尽管如此，该报告证实，有一个更准确的视角来看待我们的学校中有多少学习正在发生:增长。学生成长指标帮助教育工作者通过教学影响学习，并在多个时间点提供学生进步的有意义的证据。成长反映了教育者在不引入偏见的情况下所做的工作，并更准确地反映了学校的表现。

我们正在继续研究和开发新的方法，将对学生成就和成长的见解结合在一起。我们期待在未来的几个月里与你们分享更多的工作。