夏天结束了，许多孩子正在回到学校，从上一年中失去了一些技能或知识。今年夏天早些时候写了地图增长如何提供夏季学习损失的独特见解在小学和中学。具体而言，我们发现，在每年夏季的数学和读数之间，平均学生在2-5点（在地图增长试验上给出的分数），在第三年和八年级之间的每个夏季。
使用地图增长阅读和数学评估中的数据，我审查了在夏天在高贫困学校的不同种族/种族和学生的学生之间取得的成就差距。虽然普通学生在夏季失去了地面，但学生们患上了大量的变异性，一些学生在夏季和其他学生展示了比普通学生的损失大大损失。
然而，学生种族/种族和纳入高贫困学校的读数几乎没有学生在夏季下降的变化。
数学和阅读中的平均夏季学习损失并不差异，竞争/种族似乎没有差异。平均夏季下降的种族/族裔群体之间的差异通常不到一个牵引点。这是一个基于的示例
2012 - 13年的一年数据：在夏季之后四年级，白人学生平均下降1.7分，而黑人学生平均下降1.9分，西班牙裔学生平均下降1.5分，亚洲学生跌落平均值.7分。相比之下，学年期间平均第四名学生提高了7个丽油点。虽然平均群体差异很小，但我们在每组内看到大的变化，表明各种夏季体验。
我们还审查了学校贫困水平的夏季学习损失模式，这是由学校的学生百分比衡量的，收到免费或减少午餐（FRPL）。图1比较了夏季学习下降/收益的分布，跨等级水平和FRPL水平的RIT规模。水平黑线代表每个组的夏季损失，盒子代表25TH.到75.TH.百分比的范围。在低贫困(0-25% FRPL)和高贫困(75-100% FRPL)学校的学生中，夏季学习损失的中位数在三年级、六年级和七年级后的夏季大约相差1个RIT点，但在其余年级接近于零。从图中可以看到一个显著的发现，在大多数年级中，排名前25%的学生表现出进步(在3分或更多的RIT分数)，而不是下降。
图1.夏季学习损失的分布在数学和学校的自由和减价午餐（FRPL）状态
我们在夏季学习率中看到的巨大可变性表明夏季学生可用的学习机会差异很大。认识到夏季学习损失是一个问题，一些领导人已经探索了解决方案。最近，俄勒冈州参议员默克利和威登介绍了2018年暑期学习和膳食法案通过在已经提供夏季膳食的社区开放的学校图书馆来提供额外的学习机会。提高夏季教育机会的可用性可能有助于关闭我们在夏季减掉地面的学生之间看到的大差距。
