“谁想参加MAP培训的会议?”这是我收到的那封邮件的标题。这条消息将引发一系列事件，将我从一个MAP新手用户，变成一个MAP协调员，最终成为我今天所扮演的角色，一个开明的MAP专业发展促进者。

像大多数刚到国际学校的教育者一样，我一开始就投入了工作。由于教职员工和学生的流动性，国际学校是一个不断变化的机构。总有更多的新举措可以跟踪——似乎需要做饭的锅比炉子多。在这种混乱中，很容易看到倡议并不总是能得到适当的启动，从我的经验来看，一些国际学校为MAP Growth建立坚实基础的方式就是一个完美的例子。

有人告诉我:“‘MAP Growth’是我们每年‘做’三次的认证。”至于我们是如何使用数据的，我们只是简单地核对一下我们的学生与美国标准相比表现如何。MAP增长一年来三次，对教学没有什么影响。我相信，将MAP Growth带到我们学校的管理者对如何利用它有更宏伟的愿景，但不幸的是，这些人都离开了，没有留下任何记录来指导前进的道路。

为了得到回俄勒冈州波特兰的免费旅行，我自愿参加了在NWEA举办的一个核聚变会议。从开始到结束，会议都很出色。让我印象最深刻的是，NWEA是一个以“帮助所有孩子学习”为使命的非营利组织，这一点在我遇到的每一位NWEA员工中都引起了共鸣。这段经历让我明白了我对MAP Growth的理解是多么的狭隘。这就好像我的学校买了一把漂亮的锯子，可以做熟练的木工活，但我们却用它来建一个简单的鸟舍，只需要几颗钉子和一把锤子。

MAP Growth可以提供大量的数据——既可以为教学实践提供信息，也可以在个人、班级和学校层面提供增长洞察。我们怎么会不知道它的潜力呢?也许，就像表锯一样，您要么必须花时间阅读手册，要么必须看到它的实际作用。我离开Fusion会议的动机是回到学校，与大家分享这个“动力工具”是如何工作的。

在国际学校里，教育工作者身兼数职——有时你甚至认为不合适。秋天回来的时候，我被告知我是学校新的MAP协调员。我的想法是，由于我参加了一个会议，这使我成为最适合领导我们的MAP Growth测试的员工。作为第一个行动，我知道我需要帮助，所以我组建了一个MAP小组，由各种愿意伸出援手的工作人员组成。我们决定需要“重启”MAP。

由于几乎没有关于如何从MAP增长中获得最大收益的行政指导，我们的每个利益相关者(教师、学生和家长)之间产生了误解。其中最大的一个是“MAP不应该是非常重要的，因为没有人谈论它。”

对于每一组，我们需要回答以下问题，然后才能提出任何向前的动议:

• MAP的目的是什么?
• 我们为什么需要它?
• 这些数据将如何用于提高学生的学习?

我们的重新启动始于一场宣传活动，向学生们展示他们为什么应该关心，告知家长MAP Growth对我们学校的意义，最重要的是，向员工展示MAP Growth不仅仅是我们“只是做”的事情。我们找到了将MAP增长数据嵌入到各种学校项目决策过程的地方。例如，我们开始使用MAP Growth数据来确定哪些学生应该被安排进速成班，学生何时准备退出ESL课程，哪些学生应该被考虑接受学习支持，以及哪些课程最需要额外的支持人员。

当利益相关者能够看到MAP Growth是如何被利用的时候，这就给了他们一个关心缺失的东西的理由。一旦嵌入到我们的过程中，如何使用MAP Growth数据的可能性就变得更加有机，各种用途都在涌现。老师们开始使用班级分类报告来决定他们将如何组成阅读小组，而有些老师更雄心勃勃地使用年级报告来创建多个年级之间共享的数学教学分组。

我向顾问角色的过渡并不是一下子就完成的。首先，我被要求与我所在地区的其他国际学校合作，同时仍在积极教学。正是通过这些经历，我意识到，流动的教学和学生群体导致其他国际学校也在努力从他们的MAP增长经验中获得最大的好处。

我怀疑学校高度短暂的性质仅限于国际学校。如果你认为你的学校需要MAP“重启”，并希望得到帮助，NWEA在这里为你服务。你杰出的客户经理会非常乐意让你开始。他们可以推荐研讨会，在线课程，或者给你提供一些有用的资源我们的用户社区．或者，你可以像我一样(几乎是偶然的!)，考虑参加NWEA聚变会议．请继续关注我的博客，了解我是如何从MAP新手转变为MAP推动者的，当我今年6月在Fusion上发表演讲时!