在NWEA,我们政策和倡导团队，与我们的州和政府伙伴关系团队合作，致力于在评估问题周围教育政策制定者，以帮助加强政策制定与实践之间的联系。国家立法者在选择评估和设定评估政策时具有重要的权力和机会。虽然自2016年以来，评估周围的加热的政治谈话（在30个州颁布了75个评估相关的条例草案)，在过去的几年里，我们仍然看到在州和地区层面上围绕创新、精简和调整评估的浓厚兴趣和行动，以更好地为学生和教育工作者服务。这类活动已经并将继续产生重大影响。
教育评估既可以支持学习，也可以验证学习。”
那么，我们为什么要评估呢?有哪些不同类型的评估?虽然对一些人来说这些似乎是基本问题，但州立法机构的高流动率(通常19 - 20%)常常挑战新决策者在短期内成为评估这一复杂问题的专家。为了协助这一转变，NWEA与全国州议会会议(National Conference of State Legislatures)合作举办了一次网络研讨会，概述了州决策者应该了解的评估基础知识。以下是我们深入研究的内容。
为什么我们评估
这是的这是政策制定者、家长、老师和学生的终极问题。简单地说，教育评估既用来支持学习，也用来验证学习。然而，评估的目的因利益相关者的不同而不同，概述如下:
国家立法机构的高营业额（通常是19-20％）经常挑战新的政策制定者在短阶的复杂课题中成为专家。“
目的驱动评估的设计或选择
评估是根据教育系统的不同目的而设计或选择的。为了采取行动——并获得更多信息——我们需要知道各种评估类型的预期目的。
任何参加或拥有公立学校的孩子的人都熟悉总结课程。通常被称为“高赌注测试”，这些评估通常用于国家和联邦责任，坦率地吸引最常见的政治注意力。
然而,有许多其他类型的评估试图回答关于学生学习的不同问题。决策者和实践者都必须认识到每一种评估都有其优点和局限性;考虑测试的目的或目标有助于确保评估是非常合适的。以下是评估类型和目的的简化细分:
评估创新
自《不让一个孩子掉队》以来，总结性评估的前景和预期发生了巨大变化:
《每个学生成功法案》(The Every Student成功Act, ESSA)是对2015年12月签署成为法律的《中小学教育法》(Elementary and Secondary Education Act, ESEA)的重新授权，保留了年度评估的要求，但给了各州新的审计、精简和创新评估系统的机会。这为各国通过评估解决持续存在的问题打开了大门。
ESSA还创建了创新评估和问责示范机构(IADA;通常被称为创新评估试点)，它允许教育部长授权至多七个州进行试点，以试验新的、创新的评估和问责体系。到目前为止，教育部已经批准四个州参与试点:路易斯安那州、新罕布什尔州、北卡罗来纳州和乔治亚州。
NWEA很高兴有机会与这两家公司紧密合作乔治亚州和路易斯安那州对各自的试点进行评估，帮助引领这一新的创新浪潮。要了解更多关于这些试点的信息，请查看“利用创新评估促进教育股权和测试效率。”有关评估发展的更多信息，请阅读“新的测试环境:ESSA下的国家评估“ 和 ”评估状态:国家考试制度创新的展望”。
政策制定者的技巧
通过所有此类权威，如何在评估中，政策制定者如何最能做关于评估和评估实践的明智决策？我们建议如下：
- 定义你想让你的州达到的目标
- 与你所在州的教育部门和其他评估专家联系
- 探索其他州在做什么，这样你就不必从头开始了
- 征求反馈意见，并确保老师有意见
Kimberley Kraft，国家和政府伙伴关系主任，在NWEA，共同撰写这篇文章。金伯利于2013年加入NWEA，并导致一支致力于向国家级利益相关者提供有关评估解决方案的团队。她拥有超过十五年的多元化经验，为教育和评估行业提供服务。这种经验包括在劳德代尔堡地区的Broward县公立学校作为哈科特评估的衡量顾问工作，作为Pearson学习评估的定制计划主任。Kimberley在方案管理，战略规划，培训和实施，演示和账户管理方面提供经过验证的经验。
